九年级(上)第三单元教学设计.docVIP

九年级（上）第三单元教学设计 一、教学目标： 1. 了解前辈学者读书治学的经验，了解他们的人才观和学习思想，从中得到启示，对自己的学习观重新思考。 2. 熟读精思，了解作者的基本观点和作品的内涵，发展创造性思维，能发现隽永智慧的语句，反复品位，理解这些语句的意义和在文章中的作用。 3. 学习不同的论述方法（谈话式、随录式、独白式），并能模仿一定的表达方式写出有思想智慧的语句。 4. 学习在与别人的交谈中表达自己对问题的看法。 二、单元课时安排：共12课时 具体分配： 单元整体学习 1课时 《成功》 1课时 《创造学思想录》 2课时 《学问与智慧》 2课时 《论美》 1课时 《诵读欣赏》 1课时 写作 3课时 专题交流或语文活动 1课时 三、教学设计： 本单元的4篇文章均为名家名作，虽然都与治学相关，但是视野不同，角度不一，语言风格也不相同。宜让学生基本通其大义，个别难懂之处可以忽略，重要的是对关键意思展开思考。 学习本单元，首先，应当掌握“反刍”这种有效的读书方法，边读书边思考，对充满智慧和哲理的经典作品深读精思、反复品味，直至得其精髓。“书读百遍，其意自现”。当然，“反刍”式的读书方法并不是意味着一遍又一遍简单的重复与叠加，而应当是随着读书遍数的增加，对作品理解和思考的逐步加深。第一遍的读，可以以读通、理解作品为目的；第二遍的读则应当品味作者的结构与语言；第三遍还可以进一步的对作品提出自己不同的见解和思考；第四遍则可以联系作者的其他作品或同类型的文章探讨作者的创作风格等等。总之，完全可以根据自己的实际和需要，分阶段地制定自己的读书目的，“循序而渐进，熟读而精思”，每读一遍，你都可能会有全新的感受。 其次，应当重视在生活实际中锻炼自己思考分析问题的能力。本单元中，谈到了天资、机遇与勤奋的关系，创造与生活的关系，美貌与美德的关系……而所有的这些无一不是从生活中来，生活中也经常遇到此类的相互关系与矛盾。“生活无处不语文”，这就需要我们在生活中锻炼，在锻炼中提升自己的语文能力。 第三、拓宽自己的阅读面。通过对同类作品的阅读与比较，体会不同作家的不同表现风格；在阅读中体会“泛读”与“精读”，加强自己的“反刍”能力。 单元整体学习 教学过程： 一、了解单元内容特点。 1、导入：让学生浏览目录、课文，明确任务。 2、巡视、指导。 3、布置讨论：本单元的内容前两个单元相比具有怎样的特点？ 二、确定单元学习方法。 1、复习以前学习过的种种学习方法（如：八年级的读书方法，本册书中的圈点勾画读书的具体要求等） 2 、针对本单元的学习内容和特点，制定相应的学习方法和学习计划。 三、学习评价。 1 、出示评价内容。 （1）你有自己的专题吗？ （2）本节课你发言了吗？（组内或班上） （3）你能说出哪些课文题目、作者、文章的主要内容？ （4）你有自己的学习伙伴和小组吗？ 自我反馈 2 、小结。 创造学思想录 教学目标： 1、学会留心生活，从生活中发现哲理。 2、培养自己的创造性思维能力。 ◆形象细致的描绘，猴子那种严肃的形象与下文的猴子觉得痒形成了鲜明的反差，让人在轻松中明白事事板着面孔是没必要的。 ◆简短的语言中作者对于亚历山大大帝如何解开结的过程言之甚详，而对造就自己规则的结果一带而过，详略得当。 ◆形象生动 ◆用身边的事实来说话 ◆品味含义深刻的语言，运用比喻的修辞手法，形象地说明什么是“创造性思维” 道理蕴藏在描写之中，不必多说 创造性思维 课堂学习 第2课时 创设情境 激发旧知 教学步骤 教师组织 学生活动 1 导入：讲述鲁班创造的故事 。 聆听 2 说说你所知道的创造的故事 讲述 3 结合故事，谈谈你所理解的创造 结合所听所讲的故事谈谈自己的看法 精读课文 1 选择文章中你所感兴趣的一则故事，尝试给它换换标题，并说说它的含义 选择、思考 2 组织交流 交流、评价 3 短文的内容是怎样体现标题的 思考 4。 组织交流 交流、评价 课后学习：选择文章中别的故事加以品味，模仿文章思考生活中的创造性事例 第3课时 教学步骤 教师组织 学生活动 1 复习上节课的内容 思考复习 2 组织讲述生活中的创造性故事，并用一句话概括出故事的主题 讲述概括 3 引导、评价 交流、评价 4 模仿文章，整理自己的故事 整理、写作 5 组织交流 交流、评价