《唐诗》两首.docVIP

城关一中八年级语文组表格式教学设计 课题名称《桃花源记》（统编教材、第三单元） 主备人 许苏会 审备人 授课课型 教读课 课时 2 是否采用多媒体 作业设计意图 一、教材分析 《茅屋为秋风所破歌》是义务教育课程标准长春版教材九年级上册的一首歌行体古诗，诗人借事感怀，以茅屋为题，记叙了世上疮痍、百姓疾苦的社会现实。抒发了诗人忧国忧民、爱及天下的博大胸襟。该诗情感炽烈，内涵深刻，倍受后人的推崇。《卖炭翁》是唐代诗人白居易《新乐府》组诗之一，本课为节选。这首诗是一首讽喻诗，用叙事的手法写了一个有头有尾的小故事，描述了老人伐薪烧炭的艰辛，细致地刻画了“心忧炭贱怨天寒”的矛盾心理，表达了诗人对劳动人民的深切同情，对统治阶级及不合理制度的愤怒与抗议。语言朴实，通俗，描写生动细致，充满诗情。由此可见“卖炭翁”这一人物形象具有高度浓缩的典型性，这首诗歌作品具有细读和超越的广袤教学空间。 八年级的学生，已经积累了大量的诗词，具备一定的领悟能力和理解能力，之前已经学过杜甫的《春望》，对这位现实主义诗人，学生们已有了解，对诗人的情怀很容易产生共鸣。 我班的学情： 三、教学资源与策略 四、教学目标 1.品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。 2.了解两首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。 3.激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美、培养审美情趣，陶冶情操 五、教学重难点 重点： 品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。 难点：了解诗歌情景交融、志趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。 六、教学过程 漫步在古诗苑中，那纷繁复杂的感情、博大精深的思想、深邃幽远的意境、精彩优美的语言……深深地吸引着我们。今天，就让我们一起来欣赏这两首古诗，相信风景这边独好。 《茅屋为秋风所破歌》 【整体感知】 读通诗意。 八月深秋，狂风怒号，（风）卷走了我屋顶上的好几层茅草。茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸江边。飞得高的茅草悬挂在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到低洼的水塘里。 南村的一群儿童欺负我年老没力气，（居然）忍心这样当面做贼抢东西，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。（我喊得）唇焦口燥也没有用处，只好回来，拄着拐杖，自己叹息。 一会儿风停了，天空中乌云黑得像墨，深秋天色灰蒙蒙的，渐渐黑下来。布被盖了多年，又冷又硬，像铁板似的。孩子睡相不好，把被里蹬破了。一下雨屋顶漏雨，连床头都没有一点干的地方。像线条一样的雨点下个没完。自从战乱以来，睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，怎能挨到天亮。 怎么才能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇护天下贫寒的读书人，让他们个个都开颜欢笑，（房子）不为风雨所动摇，安稳得像山一样？唉！什么时候眼前才能出现这样高耸的房屋，（即使）唯独我的茅屋被吹破，自己受冻而死也甘心！ 【文本探究】 1.诗人为何长夜难眠？“长夜沾湿何由彻”一句体现了诗人怎样的情怀？ 从眼前的处境想到安史之乱以来的种种痛苦经历，从风雨飘摇中的茅屋联想到战乱频繁、残破不堪的国家，然后又回到现实，忧国忧民，加上“长夜沾湿”，怎能入睡呢？“何由彻”与前面的“未断绝”照应，表现了诗人盼雨停，又盼天亮的迫切心情。同时，“长夜沾湿何由彻”还有更深层的含义，诗人从眼前景想到过去事，再想到未来，自己、国家都在风雨飘摇中挣扎。 2.杜甫一向关心人民疾苦，他的诗素有“诗史”之称，但为什么这首诗中他却一反常态，只写自己的个人遭遇？请谈谈你的理解。 以小见大，推己及人，表现诗人饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀。作者的大声疾呼，正是他炽热的忧国忧民情感的流露。 《卖炭翁》 【初读感知】 1.请学生朗读全诗，对照注释初步理解诗意，提出疑问后共同解决。 2.指名朗读全诗，其他学生闭上眼体会诗中意境。 【品读鉴赏】 1.这首诗给我们讲述了什么内容？ 主要写了一位辛酸悲苦的卖炭老翁的故事。 2.这首诗的中心思想是什么？表达了作者怎样的思想感情？ 通过卖炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宫市”的腐败本质，对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击，讽刺了当时腐败的社会现实，表达了作者对下层劳动人民的深切同情之情。 写作方法运用 【深入研读，探究方法】 《茅屋为秋风所破歌》 1.用词生动准确。 如第一节中“风怒号”三字，用词生动准确，犹如秋风咆哮。一个“怒”字，把秋风拟人化，生动传神地写出了秋风之大而无情。“茅飞渡江洒江郊”的“飞”字紧承“卷”字，“卷”起的茅草没有落在屋旁，却随风“飞”走，可见秋风之猛。还有“渡”“洒”“挂罥”“飘转”，这一个接一个的动态描写，不仅组成一幅幅鲜明的图画，而且紧紧牵动诗人的视线，拨动诗人的心弦。 2.逐层蓄势，转笔陡然。 本诗的艺术构思极有特色。