《山沟里的孩子》第一课时教学设计（初稿）.docx

《山沟里的孩子》第一课时教学设计（初稿） 　教学背景分析： 　《山沟里的孩子》是北师大版三年级下册第五单元的一篇课文，本单元的主题是读书。《山沟里的孩子》是一篇叙事散文，描写了山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景。这篇文章，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。 　教学目标：1、学习本课的生字新词。 　2、结合上下文，抓住重点词语和句子理解课文内容。 　3、引导学生走进文本，通过多元对话了解山沟里的孩子起早贪黑上学的情景，感受他们学习的艰难。 　教学重、难点：通过多元对话，体会重点词语的意思，感受山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。 　教学环境：多媒体网络教室。 　教学过程： 　诗歌朗诵、链接课堂: 　师配乐朗诵《献给大山的孩子》。 　一、揭示课题、质疑激趣。 　1．今天，我们一起来学习一篇课文——《山沟里的孩子》（板书），认真看老师写课题。齐读课题。 　2．读了这个课题，你最想知道什么？（山沟是什么样的？山沟里的孩子怎么去上学？山沟里的孩子生活怎么样？……） 　3．会提问题的孩子是真正会学习的孩子，让我们一起走进课文看看去。 　二、检查预习、扫清障碍。 　1．同学们已经预习了课文，现在请同学们听录音朗读，注意听一听，生字的读音你都能读准了吗？ 　2．出示本课生字词，同课互读一遍。 　3．开火车读、齐读。 　4．在本课的生字中你认为哪个字比较难写和难记呢？（重点指导：慧和勤） 　5．请同学在写字本上把这两个字写一遍，记住它们，真正和它们交上朋友。 　三、朗读课文、整体感知。 　1．交了这么多的生字朋友，我们一定能把课文读准了，请大家自由读读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想一想，这篇课文写了什么内容？ 　2．说说课文主要写了什么内容呢？（写了山沟里的孩子起早贪黑、翻山越岭去上学的情景。） 　3、师：哪些自然段描绘山沟里的孩子上学的情景？哪些自然段描绘放学的情景？ 　4、生：1、2自然段描绘的是山沟里的孩子上学的情景，第3、4、5自然段描绘的是放学的情景。 　5．过渡：接下来我们走入课文，感受一下山沟里的孩子上学放学的情景。 　四、多元对话、品读感悟。（1—5） 　1．生默读思考：山沟里的孩子是怎样上学的？ 　2．指名回答，出示句子： 　孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学去。 　3．师：再读读这个句子，你感受到了什么？（预设：引导学生从“路远”和“路难”来理解） 　4、师引读：上学的时候，孩子们（走过这座山，翻过那座山）；放学的时候，孩子们（走过那座山，翻过这座山，背着书包结伴回家。）两句话，带出了山沟里的孩子上学放学的两个画面。在这两个画面里，作者用了很多色彩，哪个表示色彩的词用得最多？ 　生：黑色。 　师：请大家把有关黑色的句子找出来。（相机出示有关句子） 　全班交流。（引导学生通过1、4两句体会“起早贪黑”；通过2、3两句体会路途遥远，感受句子的对应美） 　5、师：所以，孩子们上学不仅要起早摸黑、翻山越岭，而且还会遇到种种危险。晴天的时候路已经这么不好走了,如果碰上刮风下雨，又是怎样的情景呢？大家展开想像写一写。 　幻灯出示小练笔：冬天，大雪纷飞，孩子们（ ）； 　夏天，雷雨交加，孩子们（ ）。 　交流小练笔，点评。 　6、师引导：山沟里的孩子无论刮风下雨，无论严寒酷暑，日日夜夜，夜夜日日，每天都这样去上学。下面，我们来看一组图片。（出示孩子们上学的图片） 　生谈谈感受。 　7、师：面对这么多的困难，孩子们害怕吗？ 　生：不害怕。 　师：从哪些句子看出来？ 　出示句子：远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。 　远远近近，说说笑笑，夜雾笼罩着他们。 　师：说说孩子们心里在想些什么？他们在说些什么？ 　上学了，孩子们脚步匆匆，他们心里想：（ ）； 　放学了，孩子们说说笑笑，他们在说：（ ）。 　师： 为了学到知识，孩子们起早摸黑，翻山越岭，脚步匆匆地去上学，而当完成了一天的学习，他们是多么兴奋。他们可真是一群（勤奋学习、刻苦学习、热爱学习……）的孩子。 　8、师：看到这群这么好学的孩子，连初升的红日也要拥抱他们，连月亮也为他们照亮回家的路。从黑暗中走来的孩子，看到这红日，看到这月亮，他们又会是什么心情呢？ 　生：他们会感到温暖，感到高兴，充满了希望…… 　师：带着这种感动和惊喜把这两句话读一读 　生：远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。 　远远近近，说说笑笑，夜雾笼罩着他们……忽然，天空中亮起了一盏灯，哦，那是月亮哟，它把清辉洒向山野，照亮了孩子们回家的路。 　五、课堂总结、质疑延伸。 　1、师：这太阳，这月亮，照亮了孩子们上学放学的路，给这两幅黑色的画带来了亮点，给孩子们带来了希望