《铺地砖》教学设计与反思.docx

《铺地砖》教学设计与反思　　旧铺小学林振煌 　　一、情景引入: 　　老师最近买了一套房子，准备装修。在装修 　　的过程中遇到了一些问题。我去建材市场一眼就看中了一块40cm×40cm规格的地板砖。我跟卖地砖的老板说想要用这样的地砖铺卧室。老板问：“你们家的卧室有多大。”我说：“大约有20平方米。”老板想了片刻，马上就报出两种需要多少块地砖，大约需要多少钱。我很惊讶问老板：“你是怎样算得这么快的？”老板最后告诉我他的算法了。同学们，你们想一想，老板是如何计算的？ 　　我们就一起来给老师家的卧室铺地砖。（板书课题：铺地砖） 　　二、自主探究 　　在铺之前，老师想请同学先来估算一下，这两种地砖各需多少块？ 　　师：老师家卧室的长是5米，宽是4米.谁来估算一下呢？你是怎样估算出来的？ 　　生：一平方米大约能铺5块，卧室是20平方米，所以能铺100块。第二种地砖（大约80块） 　　师：说得很好，那大家估算得准不准呢？我们就来实际计算一下，在计算之前我们先来讨论一下用什么方法来计算需要多少块地砖？请同学们合作讨论一下，请同学打开课本93页。 　　生1：可以用卧室的面积除以一块地砖面积，可以看长能铺多少块，宽能铺多少块再乘起来，也可以用方程解答。 　　生2：看一平方米能铺多少块，再看有多少块。 　　生3：用方程解，设：能铺x块这样的地砖。 　　师：在计算前，你觉得解决这个问题应注意什么事项……好，现在我们就带着注意事项，选择你认为适合的解答方法来计算一下，第一种地砖要多少块？多少钱？ 　　在交流时，用卧室的面积除以一块砖的面积的结果不是整数，让学生明确这时要利用进一法来取近似值，而这道题用另一种方法的结果还不同。让学生分析一下：为什么会出现这样的结果。这时老师要分解用卧室面积除以一块砖面积来计算比较节约。而利用长铺几块，宽铺几块再乘起来的方法计算比较美观。 　　在日常生活中我们铺地砖的时候是以美观为主的，这种方法比较符合实际，不会出现一些切得太碎的地砖拼在一起的情况。 　　现在我们把两种地砖所需要的块数和金额都计算出来，那么我们来看一下，选哪种地砖比较合适？（第一种，既便宜又美观。） 　　三、巩固练习 　　做书本93页，第3题，看哪种地砖铺地更省钱？让学生讨论一下，指名学生到签名讲一下解题思路。 　　四、小结 　　这节课你学到了哪些知识？ 　　板书设计： 　　铺地砖 　　1.卧室的面积÷一块砖的面积 　　5×4÷（×） 　　2.长的块数×宽的块数 　　（5÷）×（4÷） 　　3.方程：一块砖的面积×块数＝卧室的面积 　　××x＝5×4 　　1㎡铺地砖的块数1÷（×）=块 　　卧室的地面积5×4 　　共需铺的块数×20㎡=125（块） 　　《铺地砖》教学反思： 　　数学源于生活，生活中又充满着数学气息。特别是小学数学，在生活中我们都能找到它的原型。如何使枯燥的数学变得生动有趣呢？在教学中可以试着从生活实际着手，创设生活情境，走进生活天地，把生活经验数学化，把数学问题生活化，从而让学生乐于学习。 　　一、捕捉“生活素材”，激发学习兴趣 　　《铺地砖》是一堂数学实践活动课。在调查了解学生的经验之后，我发现，学生对于装修、铺地砖这样是事情是有感性认识的。为此，我在教学是挖掘生活中的数学素材，进行教学，使学生发现数学就在身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。如在新课一开始时。引导学生观察有关家装的效果照片，通过对家装中美的欣赏，并让学生帮老师设计新房，以鲜活的事例催发学生的学习兴趣，引发学生研究的兴趣，从而让学生根据生活经验提出自己需要解决的问题。 　　二、创设生活情境，体会“生活与数学同在” 　　数学源于生活，生活中处处充满数学。数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形；另一方面要创造条件，使学生能够用学到的知识去解决日常生活中有关数学现象，并能解决一些数学问题。如：在课后，我让学生将本堂课掌握的方法为实际生活设计铺地砖的方案，从而让学生在生活经验数学化、数学知识实践化的过程中体会到数学就在我们生活中，让学生切实感受到书讯很有用，生活中处处有数学，数学给我们带来快乐。 　　在这一课的教学中，我还注意了解决铺地砖问题方法的指导：大面积÷小面积=几块砖。引导学生只要知道房间的面积（大面积）和地砖的面积（小面积），两个一相除就可以求出需要几块砖。同时强调：大面积和小面积的单位不统一的时候要先统一单位，才能相除。这样，学生理清了解题思路，解答起来就不难了。 　　我们在教学中，有时可以先引导学生理清这类题的思路和方法，再让学生独立解答，这样学生就不会只提着笔皱眉头，久久不下笔了。 　　　　旧铺小学林振煌 　　一、情景引入: 　　老师最近买了一套房子，准备装修。在装修 　　的过程中遇