大学新生适应性与主观幸福感.docVIP

PAGE 学科分类心理学研究类型基础研究《心理学研究方法》研究课题论证报告大学新生适应性与主观幸福感的关系1.问题提出1.1研究背景现在是一个社会急剧变化的时代，市场经济的发展和信息化的浪潮几乎席卷了社会的方方面面。在进入大学前，大学新生受到各种各样社会思想的影响，其中有积极因素，也有消极因素。当新生面对大学这样一个全新、陌生的环境时，社会环境中积极因素和消极因素交织在一起，影响新生在大学里的生活与学习，这就使得新生适应性问题更加突出。在以往大学新生适应性研究中，不同学者的立足点不一样，因而采用不相同的测量工具，所得出的结果也不尽相同。同时当前主观幸福感的研究扔处于起步阶段，对主观幸福感的理论依据、结构分析、影响因素等没有较为成熟的理论。1.2选题意义1.2.1理论意义当前对于大学新生适应性研究有很多，涉及的内容也很广泛，但是由于不同研究者考察的内容或立足点不一样，他们采取的测量工具也各种各样，因而对于不同研究的大学新生适应性难以进行综合考察。本次对大学新生适应性各方面的研究丰富了有关大学新生适应性研究的内容。现在对主观幸福感研究仍处于起步阶段，其文献增加速度是十分惊人的，但是现在其理论还没有发展成熟。研究者对于大学生主观幸福感的研究也越来越重视，主要集中在概念、理论、测量等。大学新生作为大学生里一个特殊的群体，对其主观幸福感的相关研究还很少。本次研究丰富了大学生主观幸福感的研究内容，可为以后研究提供参考资料。1.2.2现实意义对于大学新生来说，进入大学校园意味着新角色的承载，新的环境、新的任务、新的困难需要去适应，适应问题显得更为突出。适应问题是一个必然的现象，有的学生能够很自然地度过适应期，而有的学生则认为自己很难适应，影响到了正常的生活、学习和工作，并且伴随着痛苦的情感体验。本次研究将大学新生适应性与主观幸福感结合进行探讨，有助于充分认识大学生入学适应的丰富发展内洒、性质及其影响因素并反映其主观生活质量，有助于促进有针对性地开展积极的大学生心理健康教育，有利于指导大学生自我心理健康保健，因而对改善大学生生活质量，提高其身心健康水平有现实意义。2文献综述2.1 大学新生研究综述2.1.1大学新生适应的概念和界定关于新生适应的界定，目前还没有一个统一的准确定义，不同的学者从不同的角度进行把握，如陶沙[ 1 ]认为界定入学适应概念应用生命发展全适应过程的观点来把握。整体来看，大学新生入学适应是全部适应过程中较为特殊的一种适应。它是指大学生的心理状态无论是在何种境遇条件下，无论自身条件的优劣，都能客观地加以认识，并从行动上进行积极的调整，使自身的心理状态很好地适应环境。它既是一种调整的过程，也是一种调整的结果。刘建鸿对入学适应的定义重点放在角色转换。刘建鸿[ 2 ] 认为大学新生入学适应是指初上大学的学生（入学到第一学期结束）在脱离原来熟悉的环境，进入大学新环境的变化过程中，根据新环境的要求，积极调整自己的心理与行为，顺利实现角色转换，达成与新环境的平衡的这样一种适应过程。裴学进的定义从新生与社会化的关系入手。裴学进[ 3 ] 认为大学新生适应主要是指在进入大学后，要经历生活调适，学习与心理调整，完成城市社会化、协调多种发展、消除自卑心理等方面的一个过程和时期。本次研究主要根据陶沙对大学新生适应的概念。2.1.2 大学新生适应性的测量工具国内外对大学生适应性的测量开展了许多研究，形成了大量有实际操作意义的量表。如国外学者Zitow编制的大学生适应性水平问卷(CARS),Baker Siryk(1984)编制的大学生适应性问卷(SACQ), Simon Rolandl 编制的《大学生反应与适应性问卷(TRAC)》；国内学者傅茂笋等人编制的《大学生适应量表》， 卢谢峰编制的《大学生适应性量表》，卢春莉编制的《大学生心理适应能力问卷》，方晓义等人编制的《中国大学生适应量表》等。有关大学新生适应性的测量工具，目前只有陈君编制了一套《大学新生适应性量表》。2.1.3大学新生适应的现状研究陶沙（2000）[4]在国内外已有研究成果的基础上，进行理论概括，认为大学生学校适应的主要构成因素包括：学习适应、人际适应、生活自理适应、环境总体认同、身心症状表现五个方面。并针对这个理论构想，提出了有关学生入学适应结构的五因素相关模型；陈君[5]把大学新生适应性分为生活环境适应、交往适应、学习适应和情绪状态四个维度。近年来，对大学生的适应问题，尤其是大学新生的适应问题的研究，分别是从心理适应、环境适应、人际适应、学校适应等方面进行经验总结式的理论研究[6]；此外，还有研究者对皮亚杰的适应理论进行补充，认为心理适应从出现不适应现象到重新适应要经历起始比较环节、心理发动环节、内容操作环节和适应评价环节，并验证了社会适应心理过程前三个环节的存在，从动态角度