乘法分配律教学的案例.docVIP

乘法分配律 教学内容： 苏教版四年级数学下册P54-P55《乘法分配律》 教学目标： 1、理解和掌握乘法分配律的内容和字母表达式。 2、能运用乘法分配律使一些计算简便。 3、培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。 教学重点： 1、理解和掌握乘法分配律的内容和字母表达式。 2、能运用乘法分配律使一些计算简便。 教学难点： 1、理解和掌握乘法分配律的内容和字母表达式。 2、能运用乘法分配律使一些计算简便。 【这堂课在课的设计上，首先通过复习乘法和加法的交换律以及结合律，在学生已有的知识储备基础上，让学生感受运算定律能改变运算的顺序。再通过出示具体的生活情景让学生用两种方式来解决问题，同时，在解决情景问题的基础上，让学生通过讨论、观察、比较等方式，来说出两种方法的异同点，从而让学生初步归纳出乘法分配律的含义和字母表达式，把乘法分配律从现实的生活情景中抽象出来。接着通过具体的练习让学生感悟到乘法分配律的作用——通过改变计算顺序，使计算简便。】 （教学实录片断一） 一、复习： 1、口答 你能说说我们学过哪些运算律吗？用字母怎么表示？学这些运算律有什么作用吗？ 2、口算 326 +512 +174 37+（63+639） 6×25×4 125×5×8×2 6×30+4×30 44×25 965－321－279 5×26×20 说一说你是如何计算的？ 【评析：虽然在复习铺垫阶段，只用了8道题目，并且是让学生通过口答的方式进行的。但这8题却全面的复习了加法与乘法的交换律和结合律，教师很好的抓住了学生已有的知识储备，为之后的教学做好了充分的准备。同时用口答的方式，即节约了时间，而且学生在口答的过程中，也经历了一个思考的过程，这个思考的过程让学生回忆起，运算定律能改变运算的顺序，使计算简便，但结果是不变的。学生经历了这样的一个思维过程，就达到了温故且有所提升的目的。学生前续的知识对引入新知是非常有帮助的，因此这8题是不能小看的，它为下面的引新阶段作了很好的铺垫。】 （教学实录片断二） 情景出示：学校去买课桌椅，每把椅子14元，每张桌子36元，学校共买了12套课桌椅，共要付多少钱？ 师：从这道题目中，你收集到了哪些信息呢？ 生：我知道每把椅子14元，每张桌子36元，买了12套课桌椅。 师：不错，你们收集到了这么多的信息。 师：那大家能不能利用收集到的这些信息来解决这个问题呢？请大家小组讨论一下，用你们自己的方法来解决这道题目。 （学生交流，教师板书） 生：（1） (14+36)×12 = 50×12 = 600（元） 答：买12套课桌椅要600元。 师：还有没有其他的方法呢？ 生：（2） 14×12 + 36×12 = 168 + 432 = 600（元） 答：买12套课桌椅要600元。 师：两个小组运用不同的方法解决了这个问题。你们发现这两种方法的计算结果是怎么样的呢？ 生：计算的结果是一致的。 师：所以我们能用什么符号来连接这两个算式呢？ 生：等号 师：可以怎样表示呢？ 生：可以表示为： (14+36)×12 =14×12+36×12 师：大家说得非常好。 师：刚才我们发现这两个算式的结果是一样的，那现在我们再来观察一下，这两个算式有什么不同点呢？ （在此过程中，教师可以引导学生表达出： 生：第一个算式是两个数的和去乘一个数，而第二个算式是两个数分别与一个数想乘，再把他们相加。） 师：很好，这就是我们今天要学习的乘法分配律。 (教学实录片段三) 师出示两组题目：第一组： 第二组： （54+46）× 7 54×7+46×7 （4+6）× 9 4×9+6×9 25×（4+8） 25×4+25×8 师：请南面同学做第一组，北面同学做第二组。（生在本上做，二生板演）请大家观察两组题目，横着看，竖着看，各有什么规律？（学生分组讨论，教师参与1、2组的学习中）。 生1：第一组的题目都是先加后乘，第二组的题目都是先乘后加。 师：很会观察，他从运算顺序上给予区别 。 生2：第一组是两个数的和与第三个数相乘，第二组是先算出两个积，再把两个积相加。 师：不错，谈得更深入了。板书：两个数的和与一个数相乘 两个积相加。 生3：我发现，第一组前两个算式是两个数的和乘一个数，第三个算式是一个数乘两个数的和。 生4：‘我发现左边是3个数，右边是4个数。 生5：不对，右边也是三个数，不过有一个数出现了两次。 师：哪个数出现了两次？ 生：7、9、25，括号外的数出现了两次。 师：括号外的数乘