一.2 大一统与秦朝中央集权制度的确立.docVIP

第2课 大一统与秦朝中央集权制度的确立 【教学目标】 目 标 内 容 知识与能力 过程 与方法 情感态度价值观 识记 理解 运用 至高无上 的皇权 “始皇帝”的来历及特点（皇帝神圣；皇权至上） 联系现实，指出秦朝加强中央集权的政策中至今仍有显著作用的措施，培养学生将古今史实类比的能力。等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力 知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响 问题探究 情景设置 概括阐释 论从史出 秦始皇建立的中央集权制度和巩固统一的措施，对我国历史产生了深远的影响，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题 较为完备的 中央官制度 三公九卿制 的职能特点 郡县制的 全面推行 郡县制的职能；中央到地方统治机构的特点及实质 中央集权制的作用和影响 政治经济及消极作用 【教材结构】 从群雄割据到大统一 西周王室衰落和宗法分封制度遭到破坏 争霸战争和诸侯国的兼并战争 战国时期的政局变化和变法运动 大一统国家的建立 二、中央集权制度的确立 1、皇帝和中央机构 （至高无上的皇权、三公九卿制度） 2、地方政权和其他制度 （废分封置郡县、官吏选拔和考核） 3、中央集权制的作用和影响 【重点难点】 重点：中央集权制度的形成及影响；皇帝制、三公九卿制和郡县制 难点：中央集权制度的概念和作用 【教学方法】 本课多是基本史实，有关知识学生在初中已经学过。第一部分春秋战国又是许多耳熟能详的成语和典故的形成时期，可利用学生熟悉的历史成语和典故串联、讲解历史事件。（老马识途、唇亡齿寒、退避三舍、一鸣惊人、卧薪尝胆、纸上谈兵、围魏救赵、图穷匕见、朝秦暮楚等等），这样可以调动学生的学习兴趣和好奇心。 【导入新课】 余秋雨《千年一叹》中提到他在希腊面对文明古国文字湮灭而感叹秦始皇的伟大。那么为什么他感叹秦始皇的伟大？（引出始皇帝统一文字，进而引出秦统一六国及背景） 【讲述内容】 从群雄割据到大一统可以作为秦朝统一的大背景来看，分成四个部分。第一部分，分封宗法制的破坏，周王室的削弱。建立在血缘关系基础上的宗法分封制，因为时间的流逝、血缘关系的逐渐疏远和周王室的衰落失去原有的巩固作用，实力渐强的诸侯国不听周王的命令，宗法分封制趋于崩溃。周王失去天下共主的地位，王畿面积不断缩小，财政困难，诸侯朝觐制度形同虚设。第二部分，春秋时期诸侯争霸。一些强大起来的诸侯，打着“尊王”的旗号进行争霸战争。比如说，齐桓公的“尊王攘夷”，“葵丘会盟”齐国成为第一个霸主。在诸侯国的争霸战争中，小国逐渐被大国吞并。春秋末期，七雄局势渐已成型。第三部分，战国时局剧变。各大国国君不再满足原来封号，先后改称“王”。比如说有“秦齐互王”这个说法，就是秦国、齐国互相承认对方为王的意思。不少大国出现卿大夫夺位政变，三家分晋。田氏代齐。诸侯国为了自己能在激烈的竞争中生存、胜出，纷纷变革。这种积极的变革适应时代的潮流。其中以商鞅变法最为成功、最为有名，成为秦统一六国的助推器。第四部分，秦统一六国的过程。秦始皇用了十年的时间，统一了东方六国，建立起了一个空前的大帝国。 秦始皇统一六国后，建立起一套中央集权制度。 皇帝制。公元前221年秦统一中国以后，嬴政自以为“德兼三皇，功过五帝”，秦王政决定从三皇五帝的称号里摘出皇、帝二字合成一个新词“皇帝”，作为统一大王朝的君主的正式称号，称“始皇帝”。从此，皇帝就成了封建国家的最高统治者，享有至高无上的权力，凡行政、军事、经济等一切大权，均由皇帝总揽，一切军国大事也都由皇帝一人裁决。皇帝制度为此后历代王朝所沿用，自秦开始至清末，延续了二千一百多年。皇帝地位至尊。天子自称为“朕”、命为“制”，令为“诏”，印称“玺”。皇帝权力至上。皇帝是国家的代表和象征。皇帝拥有最高权力，比如最高决策权、政务的最高决定权、财政的最高支配权、立法和司法权、官吏任免权、军事指挥权，等等。皇帝制将国家的一切大权，即司法、立法、行政、军事等大权总揽于皇帝一人手中，并且实行皇位继承制，这都体现出权力的高度集中，而高度集中的权力是秦朝政治制度的基本特征。 三公九卿制。三公九卿制是在皇帝之下的中央政府。三公是指丞相、御史大夫和太尉。丞相辅佐皇帝治理天下；御史大夫是副丞相，负责监察百官；太尉主持军事。三公下面设置九卿。秦朝的九卿是指奉常、郎中令、卫尉、太仆、延尉、典客、宗正、治粟内史和少府这九个部门的长官。（卫尉：皇宫保卫 郎中令：宫廷警卫 太仆：宫廷车马 廷尉：司法 典客：少数民族事务及外交 奉常：宗庙礼仪 宗正：皇室内部事务 少府：全国山河湖海税收和手工业制造 治粟内史：全国财政税收）。中央设“三公”诸卿，构成中央政府，三公九卿在地位、职责上互不相属，互相牵制，最终使军国大权集中在皇帝