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好孩子是夸出来的　　哲人说：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。然而，教师却在学生播种行为过程中起着极为重要的作用。那么，教师应该如何去播种他们的行为呢。　　有时，我们自认为我们是为孩子好，对孩子严。我们的常用表情是批评时的一脸严肃，被批评时的满脸无辜，我们的心态是挑毛病时的尖锐刻薄，被挑毛病时的紧张与痛苦，长此以往，会让我们原本可爱的学生对我们惧而远之，其实我们完全可以把这种赞美建立在批评的基础上，变批评为赞美。让学生在赞美中知道错误，认识自我。它会比直接，正面的批评更让学生容易接受，容易改正错误。我们都知道，每个人都有自尊，每个人都愿意听好话，我们教师也是一样，也希望听到领导对我们的好话，这好话就是赞美之言。一位家长的话曾让我深有感触“好孩子是夸出来的”，他的孩子是在他适当的赞美声中长大的，他是成功的。我自己的成长经历告诉我，越是经常受批评的孩子，越没有自信和上进心。尤其是学生更希望听到老师的表扬和赞美，不仅能给他信心，更能帮他树立在同学心目中的地位。但往往我们会对好学生的批评越来越少，对差生的赞美也越来越少。其实，这种时候，差生要比好学生更需要赞美。经常受老师赞美的好学生可能对老师的表扬不以为然，但对差生来说却是尤其重要，可谓“美言一句三冬暖”。或许，老师会说，学生表现的不好，我们也去表扬和赞美吗？不是的，我们可以把批评建立在赞美的基础上，先用赞美让学生能够很好地接受批评，效果会更佳。而不是一棒子把学生打死。　　好孩子是夸出来的，赞美是父母送给孩子的最好礼物。作为一名老师，我们一定要谨记这句话。因此，我们可以尝试着从以下三点去探索。　　首先，要尊重孩子的人格。一位哲人说过：尊重是教育的最高原则，没有尊重就不可能实现真正的教育。在现实生活和教育实践中，有些教师和家长往往以教育者自居，居高临下，对孩子或教育对象缺乏民主平等的态度，稍有过失或错误，就采用打骂甚至侮辱人格的方法。这样做的结果往往适得其反。其实，学生或孩子不管年龄大小，都有自尊心和自信心。教育的目的就是要培养他们的自尊心、自信心，而不是泯灭。正如教育家陶行知先生所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”俗话说：树怕伤根，人怕伤心。所以，教师、家长千万不要刺伤学生的自尊心。一个人的成长可以没有鲜花和掌声，但是绝不能没有自尊心，否则会影响其身心的健康与发展，甚至产生严重的后果。　　其次，教育孩子要讲究方式方法，简单粗暴不是教育，而是对孩子的摧残。在当代，“棍棒底下出孝子”等错误教育观念仍然存在。有些家长把孩子当成私有财产，孩子有了缺点或不顺其心，动辄打骂体罚，缺乏耐心细致的说服教育。有位小学生在校做了好事，老师让该生回家告诉父母，说最近要去家访。家长以为孩子在校又犯了错误，就不分青红皂白把孩子揍了一顿。第二天，家长让孩子捎信儿告诉老师，你不用家访了，我已经替你把他狠狠揍了一顿。　　第三，教育要遵循孩子的心理发展规律，考虑孩子的心理承受能力。孩子年龄小，心理承受能力弱，对是非的判断能力也有限。如果批评惩罚过度，容易产生负面效应，达不到教育的初衷。人们常说，好孩子是夸出来的。古人云：数子十过，不如奖子一长。青年教育家孙云哓认为：能够说出孩子十个优点的家长是优秀家长，能够说出孩子三个优点的家长是合格家长，说不出孩子一个优点的家长是不合格家长。表扬、激励就像春风、雨露，激励孩子迅速成长。作为一个现代社会的家长或老师，要善于发现孩子身上的闪光点，多用正面激励教育，少用批评等惩罚性教育，坚决杜绝有伤孩子自尊心、自信心，贬低人格的粗暴教育，为孩子的健康成长提供一个良好的环境。　　哲人说：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。然而，教师却在学生播种行为过程中起着极为重要的作用。那么，教师应该如何去播种他们的行为呢。　　有时，我们自认为我们是为孩子好，对孩子严。我们的常用表情是批评时的一脸严肃，被批评时的满脸无辜，我们的心态是挑毛病时的尖锐刻薄，被挑毛病时的紧张与痛苦，长此以往，会让我们原本可爱的学生对我们惧而远之，其实我们完全可以把这种赞美建立在批评的基础上，变批评为赞美。让学生在赞美中知道错误，认识自我。它会比直接，正面的批评更让学生容易接受，容易改正错误。我们都知道，每个人都有自尊，每个人都愿意听好话，我们教师也是一样，也希望听到领导对我们的好话，这好话就是赞美之言。一位家长的话曾让我深有感触“好孩子是夸出来的”，他的孩子是在他适当的赞美声中长大的，他是成功的。我自己的成长经历告诉我，越是经常受批评的孩子，越没有自信和上进心。尤其是学生更希望听到老师的表扬和赞美，不仅能给他信心，更能帮他树立在同学心目中的地位。但往往我们会对好学生的批评越来越少，对差生的赞美也越来越少。其实，这种时候，差生要比好