多媒体游戏的设计应用於视觉障碍者防灾学习之的研究.pptVIP

多媒體遊戲設計應用於視覺障礙者防災學習之研究 視覺障礙者由於身體上的缺陷，在火場中往往比明眼人更容易遭遇危險的困境，正因如此，給予這些視覺障礙者相對的防災教育正是需要的；相對的，利用遊戲式學習讓視覺障礙者獲得防災的資訊，更是另一種不同的學習方式。 本研究將針對視覺障礙者，提出一套對於火災防範的遊戲式教學，利用簡易的遊戲平台，提供給視覺障礙者預防火災及火災逃生的相關資訊，並藉由此遊戲平台能使視覺障礙者在快樂的遊戲之中，學習到關於防災的相關資訊。 多數的人都誤以為盲人就是生活在暗無天日的黑暗世界中，但實際上多數的盲人仍具有殘餘視力。 本研究所指的視覺障礙者，即是指具有視覺損害( Visual Impairment )的人士。 視覺損害(Visual Impairment)：指視覺機構的基本功能發生可鑑定的缺損，例如視野缺損 本研究針對視覺障礙學童建置一個多媒體火災防災學習遊戲，並依據階梯式軟體開發模型流程進行遊戲開發，遊戲開發重點將強調遊戲中內容設計、多媒體的呈現與遊戲性的設計，同時利用語音的功能加上放大的字體，來做為這款多媒體火災防災學習遊戲的操作方式。 針對台中啟明學校三至六年級的學生共十名(男女各五名)為對象，建置一個符合國小階段啟明學童需求的「多媒體火災防災學習遊戲」。 分別就學習者的「生理」、「認知」以及「個人」等三項特質進行分析。 1.遊戲內容設計： 遊戲背景建構在小學生—小光一天中的生活，並將內容分為家中各種可能發生的狀況、前往學校途中的危機處理、學校可能發生的火災事件、學校返家路上的事件處理四個場景。 2.多媒體呈現設計： 雖然視覺障礙學童生理上有所缺陷，但多媒體設計將會是帶給學童更容易融入此款遊戲的方式。 3.語音配置： 視覺障礙者由於先天的缺陷造成不便，採用較大字型外遊戲中每一階段的文字配置皆有其相對應的語音 1.發展流程： (1) 階段一：針對教學內容、多媒體配置以及音效部分進行整體規畫。 (2) 階段二：製作前期，系統發展的風格與相關需求必須確定無誤 (3) 階段三：製作中期，發展重點在於本遊戲各階段部分的整合。 (4) 階段四：製作後期，除了相關的修正與強化外，並提供教師初步完成之遊戲進行評估，並且依照教師給予之意見與建議加以修正。 (5) 階段五：提供已完成之遊戲雛形給其他同學及一般稚齡小朋友試玩，並就初步測試時所得到的意見進行再一次的修正。 2.初步測試： 於發展階段最後過程進行一次遊戲雛形的初步測試，做為改進本實驗設計的內容與架構設計的依據。 本研究在評鑑階段針對啟明學童進行實地評估，採用觀察、績效測驗以及問卷調查作為評估方式進行 統整前、後測相關結果後，我們可以發現：視覺障礙的學童在使用了多媒體火災防災學習遊戲之後，答題正確率有明顯提升 1.提供一個學習的方式對於視覺障礙學童在火災防災相關知識上的學習是不可或缺的。 2.在經過防災多媒體遊戲的使用後，學童大部份已經可以直覺性的當作一般常識般輕易地說出。 3.遊戲的教學方式用於視覺障礙學童學習火災相關知識，的確能夠提高學生的學習興趣。 4.視覺障礙學童對於防災多媒體遊戲中的多媒體運用上大部分都表示滿意；但部分學童提出，測試場地外有時雜音較為吵雜，導致受試者運用聽力進行學習時容易被外界所影響 5.視覺障礙的學童對於本實驗設計都給予極高的評價，尤其是火災逃生部分的計時制設計的部份。 6.觀察紀錄中發現利用多媒體與遊戲結合帶來的趣味性，能使學童更加融入學習之中。 研究發現，根據火災防災相關知識理論和多媒體方式進行多媒體遊戲教材設計的可行性高，在本研究中視覺障礙學童利用多媒體遊戲的方式來進行火災預防及逃生知識的學習，遊戲的進行不但有助於提升學童的興趣，視覺障礙學童更可經由多次的遊戲進行，對於火災知識學習得到顯著的影響。 以往性別差異對於玩家在遊戲投入程度的不同，在本研究中並未產生明顯的影響。 在部分情況下，女性玩家與遊戲的互動反應更甚於男性玩家。由此可見，利用多媒體方式呈現的互動性遊戲教學來教導視覺障礙學童學習火災防災知識，是可以被大部分玩家所接受並喜愛的。 * 作者：蔡季甫、陳榮銘 1亞洲大學遠距教學與數位教材中心 2國立臺南大學資訊工程學系 指導老師：陳炳彰 報告者：劉婉儀 M99F0210 前言 研究目的 視覺障礙 研究方法 研究對象 研究方法 研究方法 (一)分析階段 研究方法 (二)設計階段 研究方法 (三) 發展階段 研究方法 (三) 發展階段 研究方法 (四) 評鑑階段 圖3 遊戲進入介面圖 圖4 遊戲主選單畫面 圖5 引導進入遊戲畫面(一) 圖6 引導進入遊戲畫面(二) 圖7 火災預防部份