普罗米修斯详案.docVIP

一、学科：语文二、课例名称：普罗米修斯三、执教教师：长泰县古农农场中心小学 邓丽虾四、指导教师：长泰县古农农场中心小学 张秀珠五、课型：讲读课六、年级：四年级下学期七、教材版本：义务教育课程标准实验教科书八、教学设计《普罗米修斯》教学设计教学目标：（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文，（2）、品读重点词句，抓住教材留白，展开想象，理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神，从而能正确的理解什么是真正的英雄？以及对英雄行为由衷的钦佩。教学重点、难点：（1）、在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的英雄精神。（在反复阅读中，抓住相关词、句、段揣摩，感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神。）　（2）、 引导学生体验和感受人物形象。教学准备：多媒体课件、课外补充材料教学过程：一、创设情境，呼唤英雄1.师：同学们，昨天我们一起认识了一位来自希腊的朋友，谁来轻轻地呼唤他的名字?（）谁会亲切地呼唤他?（）谁还能热情地呼唤他?（）现在我们一起来写写这位朋友的名字。（板书课题：普罗米修斯） “修”中间有一短竖，别丢了。2、师：同学们，今天咱们继续学习31课《普罗米修斯》。请同学们用自己喜欢的方式读课文，试着用一两句话来说说故事发生的起因。二、质疑问难，走进英雄 1、师：通过前面的学习，我们知道了故事发生的起因，谁来说说？生：普罗米修斯冒着生命危险拿取火种，为人类造福。宙斯得知后，决定给他以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。2、师：概括得真好！那么火神是怎样执行命令的？普罗米修斯又是怎样面对惩罚的呢？请同学们默读课文的4–6自然段，边读边想想自己有什么地方不明白，待会儿老师请同学们来提提自己最想知道的问题。（师巡视，用“不动笔墨不读书”这句话表扬边思考边做记号的同学）师：同学们读得很认真，一起交流你最想知道的问题吧！生1：火神为什么敬佩普罗米修斯？生2：普罗米修斯为什么不向宙斯承认错误，求得他的饶恕？生3：普罗米修斯日夜遭受着风吹雨淋的痛苦，为什么就是不向宙斯屈服？师：学贵有疑。同学们问题不仅问得多，而且问得好，是啊！我们学习语文就要多问多想。（板书：多问）三、细读感悟，走进英雄（一）师：我们一起解决第一个问题：火神为什么敬佩普罗米修斯？生：普罗米修斯冒着生命危险去拿取火种，这种为人类造福的精神让火神敬佩。师：面对即将遭受的惩罚，普罗米修斯是否接受火神的建议，向宙斯承认错误，求得他的饶恕？生：没有。师：那他是怎么做的？请一位同学读读第6自然段。生：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”师：默默注视这段话，注视普罗米修斯的回答，你从哪些地方体会出了普罗米修斯的坚定？生：从“绝不会”、“更不会”这两个词我体会到了。师：抓住重点词来思考、学习是理解课文的好方法。（贴词条：抓重点词）还有什么地方体现出坚定，每个词，每个地方，甚至每个标点。（生找出感叹号，找出反问句中的问号）师：他在问谁？生：问宙斯师：需要回答吗？生：不需要，是反问师：这是不问之问。齐读普罗米修斯坚定的回答！生：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！（二）、展开想象，感受形象1、为人类造福，没有错，可我们的英雄普洛米修斯却要经受着怎样的磨难，请同学们轻声地读读课文第六自然段，把打动你的、描写普罗米修斯行为表现的句子划出来。2、学生默读勾画，教师参与学习生：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。师：从哪些字眼你感受到了普罗米修斯所忍受的痛苦？生：戴、锁、风吹雨淋（师相机引导理解“死死地”，并板书）师：谁能够具体地描述风吹雨淋的痛苦是一种怎样的痛苦？生：普罗米修斯被锁在悬崖上，一会被风吹，很冷，一会被雨淋，容易感冒，一会被雷打，非常的痛苦。师：这是一幅怎样的画面？一起来看看吧！（课件出示画面）师：炎炎夏日里，普罗米修斯—生：被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。师：寒冬腊月里，普罗米修斯—生：被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。师：漫漫长夜里，普罗米修斯—生：被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。3.学生继续交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句。师：可这仅仅是惩罚的开始，还有更大的痛苦在折磨着他！你找到了有关的句子了吗？（课件出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。（1）、自由读读这句话，读着读着你仿佛又看见了什么？（2）、让你感到最痛苦，最不能忍受的是什么？）（生交流，师板书：啄食）4、引导学生把体会到普罗米修斯就