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让“片段教学”因你而精彩　　一、片段教学的内涵与类型　　片段教学，是相对于一节完整的课堂教学而言的教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。片段教学即任意截取一篇课文的某个重点段落，没有学生，面对着专家或领导，进行10－15分钟的教学，以考察教师处理教材和课堂教学的能力。片段教学的分类：1.从教学内容看，片段教学可分为节选与专题两种类型。2.从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。　　二、如何上好片段教学：　　1、善于运用教学语言虚拟教学情境　　虚境型片段教学没有真正的学生，教者必须虚拟教学情景，让教学逼真地进行到底。比如①教师可以让某生进行朗读，停顿片刻后，通过评价该生朗读的长处与不足来完成虚拟的朗读情景；②教师可以提出一个问题让某生回答，停顿片刻后，通过评析该生的回答来完成虚拟的答题情景；③教师可以让学生进行讨论，并在课堂上稍作巡视，通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情景；④还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉。虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构，再现真切的教学情境，忌用提示语加以说明。特别要强调的是，片段教学要运用课堂教学语言，要像上课那样，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。教者要把听评课的老师看成是自己班上的学生，有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将他们带入你的课堂教学中去，使之未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，感受到你的课堂教学效果。　　所以如何进行评价是保证片段教学顺利进行的关键，下面再具体谈谈该如何进行评价。　　案例一——教师提出：“请同学们默读这个自然段，思考这一自然段主要写了什么？”之后，我们评价：“我发现有的同学边默读边动笔圈划，这种动笔默读书的习惯真好。”“有的同学读完后还和同桌交换看法，这是合作学习，应该坚持。”――这种评价是学习方法的指导。　　案例二——“老师想听你们读读这句话，看看谁能读出自己的感受。”　　马上评价：“老师觉得你把最后一句话读得铿锵有力，能告诉大家为什么这样读吗？”　　接着评价：“原来你想表现出一种坚定的力量。你的想法真独特！”――这种评价是引导倾听和朗读方面的指导　　2、注重片段教学设计　　参赛选手非常重视教学设计，在情景导入、问题设置、案例选择师生互动、生生互动、多媒体教学手段运用等方面都做了精心设计，在教学设计时，注意挖掘本片段的“闪光点”，15分钟时间不长，所以要重点突出一个环节，不要过多过赶，本环节要注重搭配有效的教学方法和学生活动，从过程到结果让评委对本节课的中心印象深刻！切忌对教学设计贪多求全。　　3、充分地展示自己的教学基本功。　　片段教学时间很短，还应充分地展示自己的教学基本功，让评委对你有一个良好的印象。因此要做到：　　①要自信，充满热情。在片段教学时，更要自信，要始终相信自己一定能行！走进考室时，要面带微笑，步伐有力，先向评委深鞠躬，问一声“评委老师早上好！”声音要洪亮气力要充沛，这就开了一个好头。在接下来的十几分钟时间里，你要调动自己全部的生命活力，用亲和的微笑和自信的手势，充分展示你的风采，充满激情地进行你的教学。②扬长避短，展示才华。你粉笔字漂亮，不防把板书写到最美；画画很有一手，就不要忘了来一幅简笔画；如果有表演天赋，唱唱跳跳地演一演，也能增色不少；还有如果你才思敏捷，临时来一首相关的诗歌，那就更妙了。总之你要结合学科特色和你的长处把教学基本功展现的淋漓尽致。　　三、细节上的提醒和建议　　1、精心导入激发兴趣和注意力，不少选手引入相当巧妙。教学比武，开头设计更显重要。如一位语文老师在上《孔乙已》时，一开头就发问：“孔乙已是一个悲剧人物，为什么鲁迅先生写孔乙已每次出场都要笑声呢？”这个问题一下就把评委的注意力吸引了，从而引发评委的思考。　　2、关于时间安排。片段教学的时间一般是10－15分钟，所以在备课时应该要稍微多设计一些内容，自己在家里进行试上练习时，时间应控制在12分钟左右比较合适。时间不多不少正合适是最好不过的了。　　3、片段教学与说课杂糅，说课是静态的研究，而片段教学是动态的实施。片段教学的核心不在于说理，不在于说清为什么要这样教，而在于教学步骤的实施，教学计划的实现。所以语言应注意准确性，如我在教学中采取了什么样的教学方法和准备采取的方法在片段教学时候是十分忌讳的。片断教学具有实践性、完整性、预设性，虚拟性四大特点，而且4个方面缺一不可，少了其中一个就不是真正意义的片断教学。　　4、及时调整自己心态进入角色　　片段教学中的角色与说课中的角色不同，与讲课中的角色也不尽相同，这种角色的移位需要教者迅速适应，而且在片段教学实施