巧用插图，让学生爱上《品德与社会》课.docx

巧用插图，让学生爱上《品德与社会》课　　随便拿起一本《品德与生活》或《品德与社会》课本翻翻，你会发现，每一课都有多幅细致传神的插图。这些插图是编者精心设计选编的，它延伸拓展了教学视野，烘托映衬了文字情景，丰富了情感意蕴，是教材中不可忽视的重要资源。在教学中，充分发挥插图的教育作用，既有助于引起学生的学习兴趣，培养他们的观察力和思维能力，又有助于提高学生的道德认识，达到明理导行。　　一、 用插图引发学习兴趣。　　兴趣是内驱力。它能保证我们以积极的、饱满的精神状态投入到所从事的活动中。学生拿到一本新书，看见一篇新课文，他们往往先做的不是去阅读文字，品词酌句，而是先去欣赏文本中的精美插图，因为插图更能引发小学生的兴趣，给他们以直观的、美的享受。在课堂教学中，教师要充分运用插图这一资源，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。　　如教学《品德与社会》四年级下册《劳动者的创造》一课，学生打开课本，早已被书中都江堰和新疆坎儿井的插图吸引住，这是怎么建造的呢？劳动人民的双手创造了多少这样的奇迹？击中了学生求知的兴奋点，就会自然而愉悦的心态积极地投入学习。　　在这里，插图不仅仅是一幅幅图片，他们更像一本本社会生活的百科全书，一旦被打开，就吸引着读者细细品味。　　二、 用插图帮助理解内容　　很多文本的插图对学习起着铺垫作用，文字是图画的延伸和补充。在教学文本时，教师可从插图入手，为深入理解文本做好铺垫，从而更好地理解文本。　　例如《劳动者的创造》一课中，都江堰和坎儿井这两项伟大的水利工程构造方式以剖面图的呈现，教师用再形象的语言讲解也无法让学生明白，但通过插图示意加上语言讲解，学生一下子就明白了是怎么回事。　　小学生对画面的感兴趣程度往往比文字更强烈，利用这种心理，结合插图可以帮助他们从色彩鲜艳的图画中去感悟文字背后的魅力。图以载道，结合文本讲解，学生从懵懂开始一步步的深入理解。　　三、 用插图明理导行　　品德课是比较系统地、直接地向小学生进行思想教育的一门课程，新课标明确指出，要“着重提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为。”根据学生心里发展的特点，明理——激情——导行是思品课的主要环节，而教育的落脚点和归宿又在导行。　　以图为例 ，让学生和图中的孩子进行对话，让学生的现实生活和图中的场景进行对话。在对话的过程中引发学生的共鸣，激活学生的思维，自然加深内心体验，进而促进学生自我发展、自我完善和自我建构，这对培养学生良好的道德行为习惯起到了推波助澜的作用。　　总之，巧用小学品德教材中的插图进行教学，不但可以充分发挥教材的作用，落实品德课程的教学目标，而且能展现品德课堂的独特魅力，让孩子义无反顾地、深深地恋上品德课。　　　　随便拿起一本《品德与生活》或《品德与社会》课本翻翻，你会发现，每一课都有多幅细致传神的插图。这些插图是编者精心设计选编的，它延伸拓展了教学视野，烘托映衬了文字情景，丰富了情感意蕴，是教材中不可忽视的重要资源。在教学中，充分发挥插图的教育作用，既有助于引起学生的学习兴趣，培养他们的观察力和思维能力，又有助于提高学生的道德认识，达到明理导行。　　一、 用插图引发学习兴趣。　　兴趣是内驱力。它能保证我们以积极的、饱满的精神状态投入到所从事的活动中。学生拿到一本新书，看见一篇新课文，他们往往先做的不是去阅读文字，品词酌句，而是先去欣赏文本中的精美插图，因为插图更能引发小学生的兴趣，给他们以直观的、美的享受。在课堂教学中，教师要充分运用插图这一资源，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。　　如教学《品德与社会》四年级下册《劳动者的创造》一课，学生打开课本，早已被书中都江堰和新疆坎儿井的插图吸引住，这是怎么建造的呢？劳动人民的双手创造了多少这样的奇迹？击中了学生求知的兴奋点，就会自然而愉悦的心态积极地投入学习。　　在这里，插图不仅仅是一幅幅图片，他们更像一本本社会生活的百科全书，一旦被打开，就吸引着读者细细品味。　　二、 用插图帮助理解内容　　很多文本的插图对学习起着铺垫作用，文字是图画的延伸和补充。在教学文本时，教师可从插图入手，为深入理解文本做好铺垫，从而更好地理解文本。　　例如《劳动者的创造》一课中，都江堰和坎儿井这两项伟大的水利工程构造方式以剖面图的呈现，教师用再形象的语言讲解也无法让学生明白，但通过插图示意加上语言讲解，学生一下子就明白了是怎么回事。　　小学生对画面的感兴趣程度往往比文字更强烈，利用这种心理，结合插图可以帮助他们从色彩鲜艳的图画中去感悟文字背后的魅力。图以载道，结合文本讲解，学生从懵懂开始一步步的深入理解。　　三、 用插图明理导行　　品德课是比较系统地、直接地向小学生进行思想教育的一门课程，新课标明确指出，要“着重提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道