课程发展与设计第四章.pptVIP

* 「情境模式」課程設計根源於文化分析（cultural analysis），又稱「情境分析模式」或「文化分析模式」，其基本假定是以個別的學校及其教師作為課程發展的焦點，亦即「學校本位課程發展」(school-based curriculum development)，乃是促進學校真正改變的最有效方法。 情境模式的課程設計 * 「目標模式」與行為心理學有密切關連， 「歷程模式」與教育哲學(實施上則和學習心理學)關係緊密 而「情境模式」則與當代社會文化分析密不可分。 「情境模式」的課程設計，主張從文化選擇的角度來詮釋課程，並進而從事課程的計畫。 情境模式的課程設計 * 一、史克北的「情境分析模式」 史克北的「情境分析模式」，將課程設計與發展置於社會文化架構中，學校教師藉由提供學生了解社會文化價值、詮釋架構和符號系統的機會，改良及轉變其經驗。 史克北在此指的社會文化是指學校情境的文化，是將課程設計置於學校文化的架構中。 情境模式的課程設計 * 此模式有五項主要構成要素。 （一）分析情境 社會、社區、家庭、學科、制度、支援、學生、教師、機構….. S：優勢(Strengths) W：劣勢(Weakness) O：機會(Opportunities) T：威脅(Threats) （二）擬訂目標 來自情境分析 陳述教育活動方向 （重視過程中的各種要素） 情境模式的課程設計 * （三）設計