九年级语文故乡教案初三-语文教案.docVIP

教学目标知识与能力目标：1.学习小说人物描写的方法和采用对比表现主题的方法。2.培养学生正确的阅读习惯与培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。过程与方法：通过自主合作探究、小组学习掌握相关知识点。 情感态度价值观目标：加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。教学重点“我”回故乡的见闻和感受。教学难点“我”离开故乡时的心情与感受。 教学时数：三课时教学方式：自主合作探究小组教学教学手段：多媒体教学过程：第 一 课 时【要点】整体感知 情节与环境导入新课以余秋雨《文化苦旅》序言中关于故乡的叙述引入课文其实，所有的故乡原不都是异乡吗？所谓的故乡不过是我们祖先漂泊旅程中落脚的最后一站。在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。二、整体感知1、情节把握---- 小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部分：（1）、交代了时间、地点、回家原因及心情。（2）、“我”在故乡期间的见闻和感受：老屋的寂寥，决定搬家。回忆与少年闰土的友情。“杨二嫂”的变化。闰土的变化。（3）、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。2、找一找故乡使我悲哀的理由。--------板书：故乡的景、故乡的人。3、故乡的景色怎样？（1）第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？------天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。 学生齐读来感受一下这种悲凉。十二段12段：深兰的天 金黄的圆月 碧绿的西瓜 英雄少年----令人神往。---------回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用------突出变----变后心情（烘托铺垫）第二课时一、明确目标　　分析闰土，杨二嫂形象，理解小说的主题思想。二、整体感知　　上节课，我们整体感知了情节与环境，本节课我们将见到二十年后的闺土，在对闰土二十年前后的巨大变化及杨二嫂的变化的分析中，努力探究人物形象的社会意义及作品的主题。三、教学过程　　１、复习、预习：　　　⑴　二十年前后故乡的景象有哪些变化？这个变化说明了什么问题？　　　⑵　在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物中，又重点以写谁为主？　　２、分析中年闰土：　　　⑴　少年好友闰土发生了怎样的变化？闰士的变化说明了什么问题？　　　　①　肖像变化：　　　　　　“紫色的圆脸’──“灰黄”且有“很深的皱纹”　　　　　　“小毡帽”──“破毡帽”　　　　　　“红活圆实的手”──“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”　　　　　　问：中年闰土的脸色为什么会变得“灰黄”？“很深的皱纹”和松树皮似的手”说明了什么？　 　　　　　　　明确：脸色“灰黄”是饥寒交迫造成的营养不良的结果，“很深”的皱纹是生活的重负刻下的痕迹，“松树皮”似的手是长年累月超负荷的劳动造成的结果。　　　　　　问：５９节中“终于”一词，体现了闰土怎样的感情变化过程？　　　　　　明确：重逢的喜悦──想要叙旧、畅谈──想到自己的现状、凄凉──自卑自贱一终于恭敬地称“我”老爷。　　　　②　称呼的变化：　　　　　　问：“老爷”这一称呼写出了闰土心目中两人之间的什么变化？　　　　　　明确：身份、地位的变化。　　　　　　问：“厚障壁”比喻什么？　　　　　　明确：人与人之间的隔膜。　　　　③　语言变化：　　　　　　问：中年闰土的话中也有许多省略号，这些省略号有什么作用？　　　　　　明确：显示闰土说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，表现了他的迟钝麻木。　　　　④　神态变化：　　　　　　问：神态发生了怎样的变化？　　　　　　“怕羞”“高兴”天真活泼──“欢喜”“凄凉”“像石像”“像木偶人”。　　　　　　问：“石像”这个比喻说明闰土的精神状态起了什么变化？　　　　　　明确：由于饱受生活的折磨，已经变得呆滞、迟钝、衰老、麻木，了无生气。　　　　　　问：是什么原因使他发生这样大的变化？用文中话回答，并理解这句话对表达中心意思的巨大作用。　　　　　　明确：“多子……木偶人。”说明帝国主义、封建主义的双重压迫、统治是当时中国农村衰败、萧条、日趋破产的根源，揭示了辛亥革命的不彻底性。　　　　　　问：闰土为什么要拣“香炉”和“烛台”？　　　　　　明确：