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指数函数第1课时教案　　指数函数　　【教学目标】　　1.理解指数函数的概念，能正确表述指数函数的定义域，能区分指数函数与幂函数.　　2. 能用描点法作指数函数的图象..　　3.体会数学与现实生活的联系；体会研究具体函数方法，如具体到一般的过程、数形结合等．　　【教学重点】　　理解指数函数的概念.　　【教学难点】　　指数函数的判断以及用五点法做出函数图像.　　【教学方法】　　这节课主要采用讲练结合和小组合作的教学方法．　　本节课由生活中的真实例子导入新课，引入指数函数的定义，并通过一组练习深化指数函数的定义．先通过列表——描点——连线得到指数函数的图象，然后在教师的启发下，指导学生利用函数的图象了解函数的有关性质．　　【教学过程】　　环节教学内容师生互动设计意图　　导　　入（1）某种细胞分裂时，由1个分裂成2个，2个分裂成4个，……，一个这样的细胞分裂5次后，得到 个细胞；分裂8次后，得到 个细胞；若分裂 次，得到的细胞个数 与 之间的关系是 .　　（2）有一根1米长的绳子，第一次剪去绳长的一半，第二次再剪去剩下绳子的一半，……，剪了4次后剩下 米；剪去 次后绳子剩下的长度 米与 之间的关系是 .　　教师分析解题的过程，得到y＝2x 和y＝(1/2)x．．　　通过实例引入，让学生得到指数函数的一些特征，从而有了感性认识，对理解和掌握指数函数的定义、性质会起到很好的帮助作用．　　新　　课　　新　　课　　新　　课　　一、指数函数的定义　　一般地，函数　　y＝ax (a＞0且a11，x?r)　　叫做指数函数．其中x是自变量，定义域为r．　　探究1　　y＝2×3x是指数函数吗？　　探究2　　为什么要规定a＞0，且a≠1呢？　　(1) 若a＝0，　　则当x＞0时，ax ＝0；　　当x≤0时，ax无意义．　　(2) 若a＜0，　　则对于x的某些数值，可使ax无意义．　　如 (－2)x，这时对于x＝14 ，x＝12 ，…等等，在实数范围内函数值不存在．　　(3) 若a＝1，　　则对于任何x?r，ax＝1，是一个常量，没有研究的必要性．　　为了避免上述各种情况，所以规定a＞0且a?1．　　在规定以后，对于任何x?r，ax都有意义，且 ax＞0. 因此指数函数的定义域是r，值域是 (0，＋∞)．　　【例1】判断下列函数是否是指数函数？　　① ; ② ; ③ ; ④　　练习1 指出下列函数哪些是指数函数：　　（1） ；（2） ； （3） ； （4） ；（5） ；（6） ；（7） .　　二、指数函数的图象和性质　　【例2】在同一坐标系中分别作出函数y＝2x和y＝(12)x的图象．　　(1)列表：略．　　(2)描点：略．　　(3)连线：略．　　练习2 作函数y＝3x与y＝(13)x的图象．　　【例3】观察例1所作函数的图象，完成下表：　　函数　　定义域　　值域　　与 轴的交点　　图象位置、升降趋势　　练习3仿照例3，结合例2的试金石，自制完成表格.　　函数　　定义域　　值域　　与 轴的交点　　图象位置、升降趋势　　【思考题】若指数函数 的图像过点 ，求 ， ， .　　教师板书课题．　　通过探究问题，教师强调指数函数的解析式y＝ax中，ax的系数是1．　　学生分组合作探究教师提出的问题．教师在学生分组探究的过程中要注意巡视指导．　　师：函数的图象是研究函数性质的有力工具，那么指数函数的图象是怎样的？如何作指数函数的图象呢？　　教师引导学生一起把描出的点用光滑的曲线连接起来，得到指数函数y＝2x的图象．　　重复描点、连线的步骤，在同一坐标系中完成指数函数y＝(12)x的图象．　　请同学分组完成练习2，教师巡查指导．　　学生完成题目后，利用实物投影将学生的解答投影到屏幕．　　师：指数函数：　　y＝2x，y＝(12)x，y＝3x与y＝(13)x的图象有什么共同的特征？又有哪些不同？　　师：你能用学过的数学语言来表示这些函数的性质吗？　　教师引导学生用数学语言来表示这些函数的性质．　　学生分组，采用小组合作形式完成．　　全体学生一起回答．　　学生分组，采用小组合作形式完成．　　由实例的引入，进而归纳出这种自变量在指数位置上的函数——指数函数．　　对于a＞0，且a≠1这一点，学生容易忽略，通过讨论研究，可以加深学生的印象，从而把新旧知识衔接得更好．同时又可以　　强化学生对指数函数的定义的理解记忆．　　让学生完成画图过程，从画图过程中加深对指数函数的感性认识．　　有条件的学校可以让学生通过计算机画图软件上机操作．　　为了学习指数函数的性质，先引导学生观察四个函数的图象特征，从而顺理成章地总结出指