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课堂教学设计方法概　　　　要 浙江大学教育学院 　盛群力　教授 Sql@ 内 容 提 要 一、教学设计的含义、国内 外研究的主要现状 二、教学设计的基本理念 三、课堂教学设计的模型 一、教学设计概述 （一）教学设计概述 “教学设计”（Instructional Design）有许多相近的说法，如 教学系统设计 教学系统开发 学习系统设计 业绩技术学 能力为本教学 系统设计教学 …… 一、教学设计概述 教学设计的学科基础有： 系统科学 学习理论 信息与传播科学 工程科学 教学（育）理论 …… 一、教学设计概述 教学设计——通过精心设计的教学系统来更有效地完成教学任务，促进学习者学习 一、教学设计概述 （二）国内研究的主要现状 教学设计研究与应用，国内目前主要有四支队伍（力量） 教育技术研究者 教育心理学研究者 课程与教学论研究者 教研员与教师 一、教学设计概述 国内比较重要的著作 乌美娜：《教学设计》，高等教育出版社，1996 皮连生：《教学设计——心理学的理论与技术》，高等教育出版社，2000 高文：《教学模式论》，上海教育出版社，2002 一、教学设计概述 盛群力、李志强编著：《现代教学设计论》，浙江教育出版社，1998；台湾五南图书出版公式，2003 盛群力、褚献华编译：《现代教学设计应用模式论》，浙江教育出版社，2002 二、教学设计的基本理念 1、减负增效 记忆负担与无效操练负担过重 总体成效 效果——学习目标达成度 效率——效果与教学的时间及费用之比 吸引力——学习者喜爱教学的程度 二、教学设计的基本理念 2、系统思维 统揽全局，着眼整体——systemic 循序操作，层层落实——systematic 二、教学设计的基本理念 3、以教促学 “为学习设计教学”——（加涅） 学习——学习者心理结构和业绩行为发生相对持久的变化。 二、教学设计的基本理念 教学——一组精心安排的外部条件，用以促进、支持、激发学习者学习（学习过程有效发生、学习结果顺利达成）。 二、教学设计的基本理念 学习结果 学习过程 ·学与教是两个独立的实体 ·学与教互相依存、互相制约、 互相促进 教学安排 ·教不能代替学，教必须促进学 ·以学习者为焦点，为学习者服 务，以教促学、导学 ·教（外部条件）与学（内部条 件）共同决定了学习的成效 二、教学设计的基本理念 4、加速成长 以往对教学成效的归因往往建立在 ·机遇（运气） ·特质 ·增加投入 二、教学设计的基本理念 教学设计将教学成效建立在教师工作的规范化、程序化、技术化等基础上， 帮助教师： ·目标更明确 ·程序更清晰 ·针对性更强 ·灵活性更大 二、教学设计的基本理念 微格教学 反思教学 行动研究 教学设计 这是批量化提高教师教学素养的重要途径，与脱产进修、学历提高、观摩教学、师徒结对等途径相得益彰。 二、教学设计的基本理念 教学设计：是使天才能够做到的事一般人也能做到 ——（兰达 ） 雪中送炭 锦上添花 三、课堂教学设计模型 （一）教学设计若干基本模型 不管在哪一个层面上（课程、学科、单元、课时、片段）进行设计，都需要回答三个基本问题。 三、课堂教学设计模型 目标——我要到哪里去？ 方法/途径——我怎样到那里去？ 结果认可——我是否真的到了那里？ 三、课堂教学设计模型 “目标为本”模型 确立目标 导向目标 评价目标 略做变换，可以导出“状态变换”模型 现有状态 过渡状态 目标状态 三、课堂教学设计模型 迪克在1996年提出的“系统化备课模型” 明 确 确 安 选 编 立 具 排