数学练习应坚持“少吃多餐”.docxVIP

数学练习应坚持“少吃多餐”　　在数学课堂教学中，当教师讲授完新课后，由于学生初次接触新知中一些新的数学概念或新的数学方法，多数学生处在“似懂非懂”的状态，这时就需要及时做一些练习，使学生理解和巩固新学内容。但是，练习只有遵循学生的认知规律才能的挥其作用。就我个人经验，我觉得数学练习应坚持“少吃多餐”、螺旋上升的原则。“少吃”是指每次练习的数量不宜太多，以免造成学生过重的课业负担；“多餐”是说练习的次数应当多些，使学生能透彻理解和牢固掌握某一知识和技能。根据教学实践经验，我认为练习的次数比练习的分量重要，我们在安排练习时一定要注意以下几点：　　1、把握起点，明确方向，引导学生在正确的轨道上练。刚刚进入新知识领域的练习时，首先要让学生练习少量具有典范性的习题，着重要求学生练得正确，暂且不求多和快。教师一定要及时深入巡视、观察，看学生解题的方法、步骤、格式是否规范，哪怕是一个小数点的形状、大小、位置都要严格要求，一丝不苟。一发现学生出现偏差，立即加予纠正。等基本功规范以后，才大胆放手让学生照着正确的规格训练下去。这样，巩固下来的才是正确的东西。反之，如果学生知识差错的苗头未能及时发现和纠正，而是盲目地将错就错地反复训练，且势必使学生在错误的轨道上越滑越远，乃至把错误的知识巩固了下来，甚至形成习惯，以后纠正将会相当的困难。　　2、要正确利用课本上的练习题。课本上的练习题，一般是伴随教材，由已知到未知、由易到难、由浅入深、由简到繁，循序渐进的。教材安排的每一节练习，一般都包含了口算题、计算题、应用题。教师布置作业时，不可从横的方向一刀切，而应当从纵的方向划定每次作业的内容，才能使每次练习都有口算、计算和解决问题的机会，这样，同一类型题分散成若干次练习，有利于加深学生印象，巩固知识。　　3、每次练习内容和形式一要局限于当天所学知识的范围。因为，如果讲解的内容和练习内容一一对应将不利于培养学生观察、分析的敏捷性，不利于复习巩固旧知识，不利于掌握相关知识的内在联系和区别。所以，我们在教学中，不要排除在适当的时候和场合，在练习题中“掺一些沙子”，以利于提高学生知觉警觉性，防范和克服定势因素的消极影响。　　在数学课堂教学中，当教师讲授完新课后，由于学生初次接触新知中一些新的数学概念或新的数学方法，多数学生处在“似懂非懂”的状态，这时就需要及时做一些练习，使学生理解和巩固新学内容。但是，练习只有遵循学生的认知规律才能的挥其作用。就我个人经验，我觉得数学练习应坚持“少吃多餐”、螺旋上升的原则。“少吃”是指每次练习的数量不宜太多，以免造成学生过重的课业负担；“多餐”是说练习的次数应当多些，使学生能透彻理解和牢固掌握某一知识和技能。根据教学实践经验，我认为练习的次数比练习的分量重要，我们在安排练习时一定要注意以下几点：　　1、把握起点，明确方向，引导学生在正确的轨道上练。刚刚进入新知识领域的练习时，首先要让学生练习少量具有典范性的习题，着重要求学生练得正确，暂且不求多和快。教师一定要及时深入巡视、观察，看学生解题的方法、步骤、格式是否规范，哪怕是一个小数点的形状、大小、位置都要严格要求，一丝不苟。一发现学生出现偏差，立即加予纠正。等基本功规范以后，才大胆放手让学生照着正确的规格训练下去。这样，巩固下来的才是正确的东西。反之，如果学生知识差错的苗头未能及时发现和纠正，而是盲目地将错就错地反复训练，且势必使学生在错误的轨道上越滑越远，乃至把错误的知识巩固了下来，甚至形成习惯，以后纠正将会相当的困难。　　2、要正确利用课本上的练习题。课本上的练习题，一般是伴随教材，由已知到未知、由易到难、由浅入深、由简到繁，循序渐进的。教材安排的每一节练习，一般都包含了口算题、计算题、应用题。教师布置作业时，不可从横的方向一刀切，而应当从纵的方向划定每次作业的内容，才能使每次练习都有口算、计算和解决问题的机会，这样，同一类型题分散成若干次练习，有利于加深学生印象，巩固知识。　　3、每次练习内容和形式一要局限于当天所学知识的范围。因为，如果讲解的内容和练习内容一一对应将不利于培养学生观察、分析的敏捷性，不利于复习巩固旧知识，不利于掌握相关知识的内在联系和区别。所以，我们在教学中，不要排除在适当的时候和场合，在练习题中“掺一些沙子”，以利于提高学生知觉警觉性，防范和克服定势因素的消极影响。　　在数学课堂教学中，当教师讲授完新课后，由于学生初次接触新知中一些新的数学概念或新的数学方法，多数学生处在“似懂非懂”的状态，这时就需要及时做一些练习，使学生理解和巩固新学内容。但是，练习只有遵循学生的认知规律才能的挥其作用。就我个人经验，我觉得数学练习应坚持“少吃多餐”、螺旋上升的原则。“少吃”是指每次练习的数量不宜太多，以免造成学生过重的课业负担；“多餐”是说练习的次数应