电子信息工程专业人才培养的方案探讨 wangji.pptVIP

* Give participants the opportunity to read the full description of CDIO Standard One in the Handbook, p.4. Ask them to circle any parts of the description that they don’t understand. Defer questions to the exercise that comes next. 成都信息工程学院 面向卓越工程师的人才培养方案探讨 ——以电子信息工程专业为例 2013年1月19日 卓越人才培养方案改革 1、目前存在的问题 2、人才培养目标 3、实施卓越工程师的原则 4、改革指导思想 5、培养方案介绍 6、核心课程培养结构 7、修改前后的培养方案对比 目前存在的问题 第三学年的课程较多，第一、二学年的课程相对较少: 不利于学生保持高中学习阶段的紧张气氛，同时，在前期的学习中，未接触到相关专业知识，第三学年课程较多，学生疲于应付各门课程的考试，不利于学生进行实践能力方面的培养； 沟通交流的能力较弱: 不仅表现在口头交流及团队合作方面，同时表现在书面交流方面，如技术文档的写作及规范、相关技术资料的查找等； 目前存在的问题 自我学习的能力较弱，缺乏理论联系实践的能力； 工程实现的能力较弱，缺乏从事电子方面工作的相关职业道德方面的培养； 盲目选修课程，不利用学生在校期间的系统培养。 工程教育的走势 个人能力、团队能力、工程能力 学科知识 1950s前:实践 1960s:科学与实践 1980s:科学 2000:CDIO 工程师同时需要这两维，工程教育必须能提供这两维 工程教育脱离产业需求是对产业人力资源的主要威胁 人才培养目标 1、具有基本的数学工具及科学方法的应用能力，具有电子工程专业中的基本知识； 2、具有电子信息工程的专业知识，有从事该工作方向的基本能力； 3、针对不同的发展方向，按以人为本的原则培养学生的特长； 4、使学生具有有关社会、经营、工程等相关人文知识方面的重要技能； 实施的原则 强调将工程师职场环境作为工程教育的环境，而不是“内容” 培养“做事”和“做成事”的能力 获取知识的能力（自学） 运用知识的能力（解决问题） 共享知识的能力（团队合作） 发现知识的能力（创新） 传播知识的能力（交流沟通） 结合工程实践，但仍是“通识教育” 分层分流、因材施教，分模块培养 将现行模式与新模式比较, 互相补充 改革指导思想 增加第一、二学年的学时量 根据中国学生的学习习惯及学生实际的学习情况，增加第一、二学年的学习量不仅能保持学生习惯的连贯性，同时有利于学生在第三、四学年有更多的时间进行实际能力的培养和找工作。 整合课程，改进教学方法 　 （1）加强数理模块，保证学时数。 （2）优化两课模块，调整开课时间及教学方式。 （3）理论与实践课程合并，解决理论与实践教学的同步性。 　　（4）系列课程教学内容整合。 （5）选修课程模块化、取消与人才培养目标相关度小的课程。 降低总学时与总学分，减轻学生学习负担 　　　 加强人文道德素质 　　　 　　　加大人文类课程的学习，包括写作能力、资料查找能力及从事电子方面工作的相关职业道德、金融意识等方面的培养。 激发学生进实验室的积极性 合理设计一、二级项目 确保： 　　　　项目开设时间合理性、 　　　　设计内容与能力培养的吻合性、 　　　　基本项目与提高项目的结合性、 　　　　人文素质培养的持续性（写作能力、资料查找能力、道德修养）　　　 　　　　 培养方案介绍 基本数理方法培养模块 第1学期 第2学期 第3学期 微积分1 微积分2 空间解析几何与线性代数 概率论与数理统计 工程数学 随机过程分析 第6学期 由原3学期调至2学期 增加设计性、研究性实验 在原“复变函数”的基础上增加“积分变换”的内容 大学物理1 大学物理2 由专业必修课改为选修课 大学物理1实验 大学物理2实验 合并 由于理学院负责，只能建议 新增，并将原工程设计、电子实习、电子信息工程概论等课程整合成工程导论这一门课程 人文教育及工程设计模块 第1学期 第2-3学期 第5学期 第6-8学期 工程导论 中国近现代史、马克思主义原理、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表” 、思想道德修养（工程师职业道德） 技术文档写作、口头表达、工程实践、团队合作精神等 大学英语、大学体育 以1，2