增强课堂教学活力有效方法的的研究.docVIP

PAGE PAGE 7 《增强课堂教学活力有效方法的研究》 课题研究方案 大兴安岭地区新林区第二中学 二00六年五月三十日 增强课堂活力有效方法的研究 课题研究方案 一、课题来源及提出背景 本课题选自黑龙江省教育学会关于申报“十一五”教育教学研究规划项目，属于课程改革与教学类一般研究课题。 江泽民同志指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。”“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭动力。”21世纪是以知识创新和应用为特征的知识经济时代，是一个人类脑力大解放、大开发的时代。科学技术迅猛发展，社会的信息化、经济的全球化使人的创新意识及创新能力成为企业或国家保持经济发展能力和竞争优势的最重要因素。“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，是培养创新精神和创新人才的摇篮。(江泽民)迎接未来的挑战，教育必须肩负起培养适应新世纪发展的主体创新型人才的使命。主体创新是当代教育的主题，是全面推行素质教育的动力，是我国21世纪教育发展的必然选择。21世纪社会要求未来人才必须具有一定的科学素养，具有不断求知的精神和较强的自学钻研能力，动手实践和创新意识，但是目前许多中学教师在教学过程中存在一个 十分突出的问题，那就是教师教的很辛苦，学生学的很痛苦，然尔我们的学生却没有得到应有的发展，课堂教学仍以“板书”加“讲授”为主，教师牵着学生鼻子走，以至于学生养成“等、靠、要”的不良习惯，抑制学生多种能力的发展，过分注重学生“应试能力”培养，轻视学生动手实践能力创新意识及情感态度等多方面的发展。基础教育课程改革纲要中提出要改变学生的学习方式,“倡导学生主动学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息和能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。” 二、课题研究的范围及对象 本课题“培养初中学生自主学习能力的策略研究”，将在我校范围内，在初中一、二年级展开。 三、课题研究目的及重要意义 (一)、课题研究目的 1、通过研究，在新的教育观、学生观、课程观、教学观和学习观下，探索凸现师生的主体地位，以培养学生的创新意识和创新精神为重点的课堂教学模式，实现课堂教学的“优质高效”。 2、通过研究，确立以人为本的教学理念和师生的主体地位通过激发情趣、激活思维、能动创新的教学促进师生观念系统、方法系统、能力系统的更新，培养创新型学生与创新型教师。 （二）、课题研究意义 新一轮基础教育课程改革的目标明确是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。众所周知：新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的重教师“教”向重学生“学”的转变。学生成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。我们提出并研究本课题，就是要彻底废除传统的教学方法和模式，寻求一种新课改所倡导的教学方法和策略，力求从培养学生的自主学习能力着手，以便在实施新的课程标准后，能够有科学而合理的应对措施。 四、课题研究的主要理论基础 （一）、课题理论基础 主动学习是根本，教学中要把学生作为学习和发展的主体，弘扬主体意识和能动作用。教师在教学过程中的主导作用，在于唤醒学生的主体意识，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握双基、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，实现自我发展。 1、马克思主义世界观、方法论。 2、《生理学》有关初中阶段学生生理发展规律的理论 3、《心理学》有关初中阶段学生心智发展规律的理论 4、维果茨基“最近发展区”理论 五、课题研究的实施 （一）、课题研究方法：采取理论研究与行动研究相结合的方法。问卷调查法；文献检索法；个案研究法；实验观察法。 （二）课题研究阶段 课题实验研究过程拟用两年半时间完成，大致分为以下四个阶段。 1、第一阶段：课题研究的准备阶段（2005年12月～2006年1月）。组建课题组，落实人员分工，撰写研究方案； 2、第二阶段：课题申报论证和立项阶段（2006年2月～2006年7月）。进行广泛的宣传动员，收集整理资料，汇集成册。进行理论学习，在专家的指导下，进一步完善课题研究方案，形成全面而详细的具有可操作性的研究方案，向教育局教研室申报，做好课题开题论证工作。 3、第三阶段：课题研究的实施阶段（2006年8月～2008年6月）。落实各子课题的内容和方案，将其用于全体初中教师的教学实践中，不断地从理论到实践，再由实践到理论，如些反复。形成有一定价值的操作模式和策略，并对操作策略和所形成的学生能力进行评价。 4、第四阶段：研究的总结阶段（2008年7月～2008年9月）。将各阶段的成果整理、汇总，并分析、研究、总结、提炼，收集数据，做好结题验收工作，写出研究报告，并提请主管部门进行结题验收。 六、课题预期研究成果及表现形式 （一）、理论