科畦小学教学质量分析(2012年07月09日).docVIP

科畦小学2011-2012学年第二学期期末质量检测分析报告一、本次质量检测各学科成绩统计（一）语文1.成绩统计表（保留一位小数）年级考试人数平均分及格率%优良率%备注一年级1483．896．985．7二年级1775．888．247．1三年级1472．685．750．0四年级1476．678．632．9五年级1979．210057．8六年级1776．387．646．22.分数段统计表（单位：人）年级总人数100分以上99.5--8089.5—6059.5--4040分以下一年年级1708720三年级1407520四年级1405630五年年级1708720（二）数学1.成绩统计表（保留一位小数）年级考试人数平均分及格率%优良率%备注一年级1484．792．692．9二年级1776．388．241．2三年级1477．192．950．8四年级1470．485．778．6五年级1968．163．226．3六年级1774．487．840．12.分数段统计表（单位：人）年级总人数100分以上99.5--8089.5—6059.5--4040分以下一年级1401301二年级170872三年级140761四年级140752五年级190577六年级170773（三）英语1.成绩统计表（保留一位小数）年级考试人数平均分及格率%优良率%备注三年级146464．37．0四年级1465．250．014．3五年级1974．384．236．8六年级1767．584．321．32.分数段统计表（单位：人）年级总人数100分以上99.5--8089.5—6059.5--4040分以下三年级140176四年级140257五年级1907102六年级170 04103二、对本次质量检测成绩的分析说明此次检测，语文试卷以教材为载体，立足基础，容量、难度适中，体现出灵活性、综合性。侧重考查了学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，考核了学生综合运用知识的基本技能。注重培养了学生的语文素养。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，各年级习作水平总体不错。数学试卷全面考查学生的双基、思维、解决和应用问题的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对知识的灵活应用能力。努力体现《数学课程标准》的基本理念与思想；试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，学生考出了真实的成绩，增强了他们学习数学的兴趣和信心。为教师的教学工作起到了导向作用，更好地促进我校数学教学质量的提高。英语试题结构稳定。试卷卷面设计、排版科学合理，题量、分值、难度、题型和标准等较合理。突出考查了学生的语用能力和交流能力，题型中有对语音、词汇、句型结构的考查，注重学生对基础知识的考查；结构合理，考查目标明确。不同的题型结构有不同的考查目标，各题型的比重适度，赋分合理，保证了在整体上体现考查目标突出语境，照顾知识覆盖面。选材贴近学生实际，贴近学生生活，试卷评价导向功能的作用很明显。在这次统考中，我校一年级语文数学、三年级数学、四年级数学、五年级语文数学、四年级英语获得了全学区第一名的好成绩。三年级语文获得了全学区第二名的好成绩。从考试成绩统计数字来看，平均分、及格率和优秀率各科纵向比较大部分学校都有明显的提高，有的学科平均分提高了二、三个百分点，及格率和优秀率也提高了四、五个百分点。全校整体教育教学质量呈稳定态势。三、本单位在本次质量检测中存在的问题分析、说明及改进办法语文试卷：（一）、试题分析本次期末考试，语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。1、从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。学生成语积累与运用能力失分率较高的原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习。 2、学生的课内阅读能力有待提高，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过