古诗词诵读教学的策略.pptVIP

古诗词诵读教学策略 ——什么是诵读 ——尊重古诗词文体特征 ——古诗词朗读训练 一、什么是诵读 新课标：诵读古代诗词，有意识地在积累感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 朱熹：沉潜吟咏，玩味义理，咀嚼滋味。 吟咏：朗读，但强调声、思、悟的结合。 沉潜：联想思索。 ——双向过程：既是理解文本的的方式，又是表现与传达理解的方式。在读者与文本的交融中达到妙悟。 一、什么是诵读 新课标强调诵读教学为主体的原因 1、汉语文自身的特点所决定 2、合理继承优秀的教学传统 一、什么是诵读 正己意、准其音、放其声、理其层、揣其义、摹其情、想其景、演其形、背其文 二、尊重古诗词文体特征 1、明确古诗对学生的语言屏障，加强自身修养 2、指导学生“了解炼字，鉴赏诗眼”。 3、指导学生把握节奏，熟悉韵律。 4、引导学生辨别诗词曲体式，理清结构。 5、引导学生感受意象，领略意境。 二、尊重古诗词文体特征 1、明确古诗对学生的语言屏障，加强自身修养①古今异义，古今殊俗。②用典的陌生。 ③表现技法的诗化语言形式 ● 名词意合 ●倒装合辙 ● 谐隐双关 ●互文见义 ● 脱跳省略 ●比喻借代 二、尊重古诗词文体特征 2、指导学生“了解炼字，鉴赏诗眼”。 ——最能表现意旨，最富表现力的字词。 ①一或二字 ②出现在诗句中后部 ③诗句中最有活力的字，多动词。 二、尊重古诗词文体特征 3、指导学生把握节奏，熟悉韵律 ①不同诗体有相对固定的节奏 ②了解音韵传情：韵母、声母、声调 ③不同诗体音韵节奏与表现内容的关系 五言体 七言歌行体 二、尊重古诗词文体特征 4、引导学生辨别诗词曲体式，理清结构。 ①适时补充诗词曲的发展脉络及结构特点 ②根据体式特点，把握情感。 ③把握作者写景顺序，体会情感变化 二、尊重古诗词文体特征 5、引导学生感受意象，领略意境。 ①意象——诗歌的形象，含作者心志的物象 意境——意象的组合，是意象的提高扩展 ②重在诵读中的感染体会，心理的过程。 ③根据情景交融的不同方式采用不同的诵读策略：A、触景生情，情由景生 B、缘情造境，景由情生 C、景语情语，融为一体 三、古诗词朗读训练 1、培养学生热情洋溢，全身心投入的表演心态。 2、有意识训练得心应口的喷弹力度。 ①唇的开齐合撮要控制得力。 ②舌弹动有力，做到所谓“吐字如珠” 三、古诗词朗读训练 3、训练学生把握张弛有度的疏密尺度 4、训练学生把握高低起落的抑扬幅度 5、训练学生把握吐词运气的刚柔明暗 三、古诗词朗读训练——背诵 1、稍熟即背，不透可背。 2、后易始难，多易少难。 3、动乐结合，吟唱歌行。 4、读写结合，以写促记。 5、化整为零，抓关键字。 6、数量适度，多背中间。 7、全面检查，及时复习。 8、学会应用，中小一体。 * * *