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赞美教育的另一面1　基本情况 班里有个男生李阳，在开学不久后就引起了我的注意。我发觉他的性格可以用“嚣张”这个词来概括：平时走在班里，如果同学走在他前面，很可能被他大喝一声“闪开”而挤开去。要是遇上他心情不好，更可能被他一把拉开。别人稍有微词，他便动辄恶言相向，甚至挥拳威吓。课堂上，他也很少坐姿端正，认真听讲。时常有大声打哈欠，或者随意插嘴的表现出现……这一切的一切我看在眼里，怒在心头，我下定决心要对他进行一番彻底的改造。 于是我加大了对他的监控力度。在我的课上，我对他的插嘴、接嘴、坐姿，都近乎挑剔地批评。而一旦有任课教师来告状，我则会加倍地严厉批评。然而该学生的性格也绝对张扬，往往最后师生两人都面红脖子粗，不欢而散。师生问的气氛紧张到了极至。 这样的僵局持续了将近2周。我发现李阳不但在日常行为规范方面毫无寸进，甚至成绩都有了明显的下降趋势。据同学反映，他除了在我的课上还稍有顾忌之外，在其他课上以前的毛病不仅没有转变，而且还变本加厉。我渐渐地发现了问题的严重性了，同时也开始反思自己的教育方式来了。 就在我一筹莫展之时，我突然想到从我开始想要通过教育改变李阳的言行表现到目前的窘状，采用的指导思想都是“改造”。我却忘记了，