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恒心的鼓励　　没有永远漆黑的夜空，没有永远枯黄的落叶，没有永远贫瘠的土地，没有永远缄默的山峦。哦——没有永远扶不起的学生。　　只要有了恒心的鼓励——　　土地再贫瘠，不会拒绝一锄一镐的耕耘；学生再低智，不会无动于老师感化中的鼓励。学生更需要成功的体验;不是因为成功而鼓励，而是鼓励会使学生更成功，鼓励能使学生创造奇迹，好学生是夸出来的。我们要做育苗大师，不做拔草专家。　　教师鼓励学生要善于发现。我们所教的学生形形色色，五花八门，什么样的都遇到了，发现许多的所谓“差生”并不是因为其“愚蠢”，主要的原因没有人指点并分享其成就以达到鼓励的目的，导致其动力不足，自我消沉。因此，我们必须时刻注意观察、充分挖掘学生的闪光点，哪怕是学生的一个字写好了、一条线画直了也要给予肯定。“好孩子是夸出来的。”如果你能把孩子的优点无限放大，那么你就会赢得教育的主动权。　　教师鼓励学生要有新意。鼓励的方法要能吸引学生，激励的措施要能为学生所接受。鼓励不一定完全要用物质来刺激。一根香蕉、一个糖果能给学生带来意外的惊喜，一份小小的纪念品也能使孩子爱不释手，但是一颗闪亮的小红星、一张漂亮的卡通贴纸同样可以使学生为之而努力，一句充满关爱和鼓励的话语说不定会影响某一位学生的一生。仅仅是打打勾、画画叉、再批一个等级的作业评价方式，对学生的学习评定缺少人文关怀，更缺少促进学生努力学习的原动力。　　教师鼓励学生要有恒心。激励人们要目标专一，要有恒心——水滴石穿。学生的成长不是靠一句话、两句话就能教育好的，也不是说一天、两天就能改变好的。当学生要求进步的潜意识被激发出来以后，我们还必须细心地呵护。容易反复是孩子成长过程中的一个显著特征，　　我们要坚信荆棘过后还有坦途，我们要把对学生鼓励引向漫长的教学之路。当这种鼓励让孩子的学习成为一种动力的时候，那就是我们教育的成功之时。　　没有永远漆黑的夜空，没有永远枯黄的落叶，没有永远贫瘠的土地，没有永远缄默的山峦。哦——没有永远扶不起的学生。　　只要有了恒心的鼓励——　　土地再贫瘠，不会拒绝一锄一镐的耕耘；学生再低智，不会无动于老师感化中的鼓励。学生更需要成功的体验;不是因为成功而鼓励，而是鼓励会使学生更成功，鼓励能使学生创造奇迹，好学生是夸出来的。我们要做育苗大师，不做拔草专家。　　教师鼓励学生要善于发现。我们所教的学生形形色色，五花八门，什么样的都遇到了，发现许多的所谓“差生”并不是因为其“愚蠢”，主要的原因没有人指点并分享其成就以达到鼓励的目的，导致其动力不足，自我消沉。因此，我们必须时刻注意观察、充分挖掘学生的闪光点，哪怕是学生的一个字写好了、一条线画直了也要给予肯定。“好孩子是夸出来的。”如果你能把孩子的优点无限放大，那么你就会赢得教育的主动权。　　教师鼓励学生要有新意。鼓励的方法要能吸引学生，激励的措施要能为学生所接受。鼓励不一定完全要用物质来刺激。一根香蕉、一个糖果能给学生带来意外的惊喜，一份小小的纪念品也能使孩子爱不释手，但是一颗闪亮的小红星、一张漂亮的卡通贴纸同样可以使学生为之而努力，一句充满关爱和鼓励的话语说不定会影响某一位学生的一生。仅仅是打打勾、画画叉、再批一个等级的作业评价方式，对学生的学习评定缺少人文关怀，更缺少促进学生努力学习的原动力。　　教师鼓励学生要有恒心。激励人们要目标专一，要有恒心——水滴石穿。学生的成长不是靠一句话、两句话就能教育好的，也不是说一天、两天就能改变好的。当学生要求进步的潜意识被激发出来以后，我们还必须细心地呵护。容易反复是孩子成长过程中的一个显著特征，　　我们要坚信荆棘过后还有坦途，我们要把对学生鼓励引向漫长的教学之路。当这种鼓励让孩子的学习成为一种动力的时候，那就是我们教育的成功之时。　　没有永远漆黑的夜空，没有永远枯黄的落叶，没有永远贫瘠的土地，没有永远缄默的山峦。哦——没有永远扶不起的学生。　　只要有了恒心的鼓励——　　土地再贫瘠，不会拒绝一锄一镐的耕耘；学生再低智，不会无动于老师感化中的鼓励。学生更需要成功的体验;不是因为成功而鼓励，而是鼓励会使学生更成功，鼓励能使学生创造奇迹，好学生是夸出来的。我们要做育苗大师，不做拔草专家。　　教师鼓励学生要善于发现。我们所教的学生形形色色，五花八门，什么样的都遇到了，发现许多的所谓“差生”并不是因为其“愚蠢”，主要的原因没有人指点并分享其成就以达到鼓励的目的，导致其动力不足，自我消沉。因此，我们必须时刻注意观察、充分挖掘学生的闪光点，哪怕是学生的一个字写好了、一条线画直了也要给予肯定。“好孩子是夸出来的。”如果你能把孩子的优点无限放大，那么你就会赢得教育的主动权。　　教师鼓励学生要有新意。鼓励的方法要能吸引学生，激励的措施要能为学生所接受。鼓励不一定完全要用物质来刺激。一根香蕉、一个糖果能给学生带来