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我的豆丁文档 专业文档PAGE 我的豆丁文档 专业文档 页脚（四）课题研究阅读感悟能力的培养、训练的途径一、问题的提出：汉语是一种表意语言，它的许多妙处往往只能“意会”，不能“言传”。也就是说，要靠读者自己感悟才能获得。 “感悟”，是指人们接触外部事物后有所发现、有所感触而领悟一些道理或思想感情。阅读中的“感悟”是学生凭借对语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，是一种意会的过程。因而感悟不是通过教师的讲解就能获得的，只有让学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情才能真正实现。???“感悟”是由感而知、由感而觉、由感而悟的过程，这是一个由浅入深，由感性到理性，由低级到高级的认识过程。汉语言自身的“偏重文理，略于形式”的特点就决定了“感悟”应作为理解语言的目标和手段。现代文的阅读，不外是对内容和形式的理解两大方面，正常的途径是通过文本书面的形式，去接触、感知、理解、鉴赏内容，刘勰在《文心雕龙》里说“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”他认为从“缀文”的角度看，一篇文章的写作，往往是先构思、立意、布局，然后才遣词造句，这就是写作的过程。而从“观文”的角度看，应该是先从形式即语言文字入手，去理解篇章结构和作者立意的所在，这就是阅读的过程。观文的能力就是我们要培养的阅读能力。阅读中的感悟能力，具体表现为学生接触借助自身的生活经验和语文积淀，用直觉经验来替换言语形式，或产生共鸣，或引发感想，或受到启示，使阅读升华为能力。它连接着学生已有的知识和经验，展示着学生的自我，有利于学生课堂阅读教学质量的提升和学生人格的完善。培养学生的阅读感悟能力，既是新形势的需要，也是教学现状给我们提出的要求。因此，我们要化大力气培养学生的这种能力。1、培养学生的阅读感悟能力是语文新课程标准的要求：培养学生的阅读感悟能力，是语文新课程标准的要求。感，就是感觉、感受、感想、感慨，属于情感领域的活动；悟，是觉悟、醒悟，属于认知领域的活动，是在情感的基础上经过读者的联想和思考而得到的哲理启迪与人生教益。阅读感悟是阅读中一种比较高级的能力，也是语文新课程标准中较为强调的一种能力，是对文本中的自然美、生活美、艺术美的感受的能力。教学实践中的这种要求正在渐渐凸现，表现在有关练习与试卷中，这类题目正在明显增多。从目前能收集到的国内外有关阅读的研究文献来看，研究者以及阅读教学实践中，大多偏重于对阅读理解、分析、概括、比较等方面的研究与实践，较少地在阅读感悟方面研究与探讨，特别是针对初中学生的阅读感悟方面的研究与实践则更少，因此，无论从眼前的初中语文教学还是促成学生更健康地成长，培养学生的阅读感悟能力都大有必要。2、培养学生的阅读感悟能力是扭转目前语文教学及阅读教学的现状的需要：从目前初中生的现代文阅读的教与学的实际情况来看，学生所缺乏的正是阅读感悟方面的能力。综观目前的语文课堂，还较多地存在着教师运用多种手段把自己“感悟”到的东西“灌输”给学生的现象。一堂课下来，学生记住的只是有关课文的干巴巴的骨架，文章的形象、情感却没有了。学生在交流阅读感悟内容时，往往拘谨于一词一句，有的甚至是不知所云。由于对阅读感悟能力缺少一定的培养与训练，直接影响了学生的阅读鉴赏、阅读评价等能力的形成和提高，对学生的人文思想和整体素质的提高，更有不可低估的负面影响。而目前的教学实践，由于在阅读感悟能力的教与学的研究与探讨刚起步，可以借鉴的经验和方法较少，可操作的方法更少，形成了阅读感悟能力的培养与训练的研究空间。二、阅读感悟能力的培养与训练所遵循的策略： 任何能力的培养与训练必须遵循一定的策略，根据阅读与学生的实际需要，阅读感悟能力的培养和训练可以遵循以下策略：1、人本策略：教学的对象是一个个活生生的发展中的人，而人是学习活动中最重要的因素，因此，在培养、学生的阅读感悟能力时，要遵循“以人为本”的策略，把激发学生的情意因素、调动学生的内在驱动力放在第一位，首先要促使学生爱看书会看书。在阅读学习中，不能用教师分析代替学生的读书，代替学生的自悟自得。促使学生通过自己的阅读，深入理解，自己感悟是语文自主阅读质量提高的主要渠道之一。通过阅读，读者发现并懂得文中的精义妙理。受到情感熏陶，思想教育，获得美的享受，语言和文学方面的知识得到深化。2、元认知策略：元认知策略就是指导学生在学习实践中学会学习、掌握并调控学习情绪的教学策略。在阅读教学中，注重阅读方法指导、注重学生主动阅读，指导学生在大量的阅读中逐步学会自由阅读，学会自我感悟，自我评价。3、活动性策略：阅读是一项活动，在阅读教学中，要充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主动阅读、开放阅读的发展环境。在阅读教学中，指导学生参加各种形式的与阅读有关的活动，让学生切实处于积极活动、主动阅读的状态中，改变传统的封闭、