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Lecture 4学习概述及学习理论（一） 华中师范大学心理学院 莫书亮 学习概述（一）：学习的概念和意义 学习的界定 学习是指个体因经验而使行为或行为潜能产生较为持久的改变的过程。 这一定义包含如下几个要点：  行为或行为潜能的改变是学习发生的基本标志。 经验是学习发生的基本途径。 由学习而引起的行为改变是能够较持久地保持的。 上述定义是一个广义的学习定义，既包括人类的学习，也包括动物的学习。 学生学习的特点 从掌握知识、技能这类学习内容来看，学生所学习的是人类的社会历史经验。 从学习的形式看，学生的学习以获得间接经验为主。 学生处于身心不断发展时期，因此学生的学习要求德、智、体诸方面统一协调地发展。  学习的意义 学习对于动物和人的意义：适应环境。 但由于动物和人在生存的基 本规定性上的区别，这种适应的意义有所不同。 动物的行为依其获得方式可分为两类：遗传行为（即本能或本能行为）以及动物在后天通过学习获得的行为。 本能是在物种进化过程中形成，并固定下来遗 传给后代的反射或反射链组 。这类行为是不学而能的。本能行为总是和物种生活环境中相对稳定的环境条件相联系，因而它是刻板的，有明显局限的，一旦这种环境条件发生急剧改变，动物的本能行为就会失去其效用。 习得的行为由于总是由现实的环境或环境条 件的改变而引起，所以它们能帮助动物迅速、灵活地适应环境的改变。 随着物种向高级阶层进化，动物的适应对本能的依赖顺次减少，对习得行为的依赖顺次增加，动物越高级，越是依靠学习来适应环境。 人是地球上最高级的生物，因而学习不论对于人类个体还是人类，都具有最基本的作用。正是人类的学习能力和学习实践，才使得她具有超乎一切生物之上的生存方式和生存手段，她才得以创造出绚丽多彩的人类文明。 对于人类个体来说，每个人一出生到这个世界上来，就面临着极其繁重的学习任务。人能依赖的本能极少，只有通过学习接受前人的知识经验，他才能生存和发展，才能在人类社会中成为一个合格的成员。 学习概述（二）：影响学习的条件 学习的产生依赖于一系列条件。 首先，学习要有一个学习者，一个进行学习的主体，这个主体是人或动物。从根本 上说，人 和动物之所以能够学习，乃是因为他的生物学条件提供了这种可能性。 其次，学习依赖于一定的刺激情境。我 们用“刺激情境”一词来泛指任何作用于学习者感官的事件，例如一道用文字呈示 的应用题。 学习总是由一个或一组事件而引起，并指向这种事件的。缺少这种刺激信息的 输入，学习者用于学习的心理机构便无 法运转，学习亦无从发生 。 学习的内部条件和外部条件 内部学习条件通常包括学习兴趣、学习态度、已有知识经验、智力水平以及身心状态等。关于这些条件，后面再深入讨论。 学习的外部条件也涉及很多方面。在学校教育情境中，诸如集体气氛、教师特征、教材结构、教学方法等等，都是影响学习的外部条件。  认知因素和非认知因素 认知因素 (1)智力发展水平。 (2)智力活动方法。 (3)已有知识经验。 (4)认知结构的特征。 非认知因素 (1)学习态度和学习动机。 (2)人格特征。如大胆尝试 (3)心理健康状况。如压力反应 学习概述（三）： 学习的分类 学习的分类 按照不同的标准可以把学习分成不同的类别，有利于研究不同学习类型的特点和规律，利于对学习本质问题的研究。  加涅对学习的分类(Ⅰ) 依据学习情境或学习材料的复杂程度，按由简到繁、由低到高的原则，把全部学习活动分成8类，并顺次排列成一个层级。 (1)信号学习。 (2)刺激—反应学习。 (3)连锁学习。 (4)语言的联合。 (5)辨别学习。 (6)概念的学习。 (7)原理的学习。 (8)问题解决的学习。  加涅对学习的分类(Ⅱ) (1)智力技能。 (2)认知策略。 (3)言语信息。 (4)运动技能。 (5)态度。  奥苏伯尔对学习的分类 学习现象可以从两个维度看。一个维度是学习的进行方式，有自己发现知识的学习，还有通过书本、教师接受知识的学习。另一个维度是机械学习与有意义学习。  潘菽对学习的分类 潘菽在他主编的《教育心理学》一书中，也提 出了一种学习分 类的观点。 (1)知识的学习。 (2)动作技能的学习。 (3)智力技能的学习。 (4)社会行为规范的学习。 学习概述（四）：学习与个体身心发展 学习与个体成熟 学习以一定的成熟程度为生物学前提  学习对成熟有一定的促进作用 学习与个体心理发展 个体心理发展主要是通过学习来实现的 学习受制约于现有的心理发展水平 学习的准备和准备性原则 学习准备是指学生在从事