秦兵马俑教学的设计赵洋.docVIP

*19.秦兵马俑 赵洋教学内容：人教版四上五单元第19课 略读课文教学目标：1．认识8个生字。2．有感情地朗读课文，了解文章的表达顺序，体会文章的表达方法，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。3．通过对比阅读，感知介绍景物的不同方法。教学重点： 体会文章的表达方法，想象兵马俑的神态与气势。教学难点：“类型众多、个性鲜明”这一特点的表达方法。教学过程：一、单元回顾，检查预习教师（过渡语）：1．回顾单元内容：在第五单元的课文学习中，带我走进了我国的历史遗产，那么这节课我们又一次走进我国的历史遗产，（齐读课题）秦兵马俑。 过渡语：我们学这篇课文之前，检查一下同学们的预习情况。看看这些字你们会读吗？2．检查预习情况：师：第一行的生字。师：下面的四字词语谁来读一读。（随机用语）PPT1 鸟瞰 统帅 鹖冠 享誉世界 颔首低眉 殊死拼搏 战车千乘评价： 字音读的很准确。评价： 如果字音有错误进行纠正。预设：鹖冠师：生字没有问题，咱们送到课文中读读，还是采用我们以前的学习方式，请同学们同桌互读课文，男生听着女生读。开始吧！评价：过渡语：下面我们就进行这篇课文的学习，老师也给你们准备了学习单，请同学们默读课文，完成学习单上的第一部分的内容，，好！现在开始， 板书：19 秦兵马俑教师巡视，相机指导巡视中：提醒学生的书写姿势：二、自主学习，小组合作1．借助学习单，自主学习。文章的结构兵马俑的特点描写方法学生自主学习。教师：五分钟之后组长带着组员统一意见。需要2分钟。（2）小组交流，统一意见。（7-8分钟）2．全班交流，想象兵马俑的神态和气势。（1）小组汇报学习单的完成情况，其他组予以补充。监控：结构：总分总生：我们组交流的结果是文章的结构是总分总，请大家跟我看第一自然段，秦兵马俑在我国的西安的临潼出去……珍贵历史文物。2-8自然段都是写的兵马俑的，请大家看最后一个自然段是秦兵马俑，在古今中外……英雄气概。请问大家有意见吗？全班：没有。生：我们组找到了第三自然段，这是过渡句，（随机纠正，像这样的过渡句成立一个自然段了，我们叫过渡段了，过渡句和过渡段的作用是一样的）是 承上启下。师：继续。生，我们找到的一个特点是规模宏大，第二个特点是类型众多 个性鲜明。生：规模宏大是在第二自然段，请大家看第二自然段，读出描写方法，列数字和作比较。师：列数字这个方法，有意见吗？生：没有。生：有五十个篮球场那么大。追问：是什么有五十个篮球场那么大。生：俑坑师：看看我们学校的篮球场，咱们学校是两个篮球场，有25个篮球场那么大，真是生：规模宏大。师：哪里还能体会规模宏大呢？生：读坑里的兵马俑也最多，有六千多个………师：是啊！从你们找到的语句中体会出兵马俑真是规模宏大呀。同学们再来读一读这个自然段，读出规模宏大。生：齐读。我们这个特点没有意见，来快速修改一下你的学习单。（请这个同学完成板书）师：哪个小组交流一下你的下一个特点。生：我们组的交流结果是类型众多，个性鲜明。描写方法是举例子，打比方。如果出现了举例子， 板书：举例子 打比方（改成想象）生：举例子是写了各种各样的兵马俑。有不同意见吗？生：我们组还有打比方。好像……师：我们出示这个自然段。让学生读读。读出什么？生：前面是作者看到的。师：作者看到什么就写什么，像这样的我们用的方法是描述。咱们看看后面好像…..生：是想出来的。师：我们像这样的语句是想象的描写，那么像这样的描写还有没有。同桌互相说一说。师：交流好了，咱们来说一说。生：将军勇身材魁梧…….是描述，那神态自若的样子……想象，武士俑平均身高约1.8米…….作者是描述，骑兵俑上身着短甲…….是描述。陶马…….描述， 好像……想象。师：通过这样的描述与想像相结合的描写方法更能让我们由身临其境的感觉。 我们修改一下学习单。（完成板书）过渡语：看我们的课文的第八自然段，也是用了同样的描写方法，自己带着语气来读读。过渡句：是啊！正如作者在文中写到的兵马俑都是精美的艺术珍品，仔细端详神态各异的，有的生：读师：这里面找一找那些事作者的描述，又是那些作者的想象。生：有的… …是作者的描述 好像……..是作者的想象师：我们都知道兵马俑有那么多呢。你可以自己想象还有什么样的兵马俑呢，有这样的句式 有的…….好像…..写一写。（3）展开想象，写一写：有的……好像……师：正如作者在文中写到的每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品，仔细端详神态各异，有的……生：找人读一读Ppt4有的……有的…….有的……还有什么兵马俑的神态，请你们发挥想象写一写。也用上这样的句式，有的……好像……写一写。拿出你手中的笔，写在学习单下面的个里面。书写要规范，工整。师：神态有，发挥了想象，书写很工整。四个人。评价：很好！师：读