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思想品德教学改革途径　　加强和改进思品课教学,切实提高学生思想政治素质,是素质教育的一个重要方面。　　近年来,本人对思品课的教学模式改革进行了积极的改革探索,在教学实践中,注意突出合作·讨论·质疑·明理四要素,取得了较好的教学效果。　　现以《勤劳节俭》一课教学为例,谈谈自己的教学体会。　　小组合作学习。在思品课教学中,应注意采用“小组合作学习”的教学模式,把全班学生分成几个学习小组,每组4~6人,以方便学生讨论交流。　　这种教学模式,以学生发展为本,让学生在探索中学习,在参与中发展,变学生是被动的接受者为自主学习的探索者,变教师是知识的传授者为学生学习的引导者。在小组合作学习中,分组是形式,合作是关键,探索是灵魂。　　引导讨论交流。在小组合作学习的课堂教学模式中,我把教学内容分解成一个一个小问题,交由各学习小组讨论交流。学生在讨论交流中,互相启发、互相帮助,教师只是适时给予点拨、评价,这样,就把道德准则的灌输过程变为学生自主发现道德准则的探索过程。　　为使讨论富有成效,我认为引导讨论应注意以下几点:交给学生讨论的问题要紧扣教学重难点。引导学生讨论是完成教学任务的一种有效手段,不能为讨论而讨论,搞形式。让学生讨论的问题要深浅适度,太浅则“不启就发”，太深则“启而不发”，两者都不能达成教学目的。　　交给学生讨论的问题要有趣,有趣才能激起学生的学习热情。在《勤劳节俭》一课教学中,我设计了这样的问题让学生讨论:“富裕家有若干代人,名字分别叫富裕、勤奋、贫穷、骄奢。在学了本课课文后,你能排出富裕家的家谱吗?”学生经过激烈的争论,明白了一个道理,富裕来自勤奋,而富裕后绝不能骄奢、淫逸,要致富思源,富而思进。　　让学生讨论的问题要贴近学生生活。教学《勤劳节俭》一课时,我把学生中出现的不正确认识提出来:“春游时,带的东西吃不了,要回家时,为减少负担把它扔掉”、“我年纪还小,参加劳动也做不了什么事”、“小学生的主要任务是学习,劳动积极与否无关紧要”、“家务事是女孩子干的,男孩子不必做”。这些说法,来自学生生活,具有极强的现实性和针对性。通过组织学生讨论辨析,及时澄清了一些学生思想中的模糊、错误认识。　　　　　　提倡质疑问难。学贵有疑,在思品课教学中,应为学生提供一个宽松民主的学习环境,鼓励学生质疑问难。　　在教学《勤劳节俭》时,我安排了十来分钟时间让学生质疑问难,学生们提出了许多有意思、有见地的问题:如“书上说毛主席、周总理衣服那么朴素,可我们从电视上看,一些领导人怎么穿得那么好呢?”“如果大家节俭了,都过着俭朴的生活,那漂亮的小汽车,漂亮的房子,漂亮的衣服还有谁买?这些东西不是没用了吗?”“既然勤劳很重要,那么国庆节工人怎么放了那么多天假?”等等。　　通过对这些问题的讨论,学生们明白了勤劳不是不要休息,而节俭也不能成为守财奴。随着社会的进步,人们生活质量逐步提高,用于劳动的时间将会越来越少,而用于消费的东西则将会越来越丰富。也就是说,社会在不断进步,勤劳和节俭的标准也在不断的变化。这样,学生对勤劳节俭的认识更全面、更深入,而且初步体验到了要学会用辩证眼光看问题。　　坚持明理导行。知、情、意、行是形成良好品德的四个环节,晓之以理,动之以情,还须导之以行。　　思品课教学既应让学生知晓道德规范,更应让学生对道德规范身体力行。在《勤劳节俭》一课教学中,我注意把课堂教学与课外行为训练相结合,在学文明理的基础上,提出课外行为要求。要求学生做勤劳的模范,当节俭的表率,切实把自己的思想和行动升华到一个更新更高的层次。　　创新教育是开发学生创新潜能的教育,也是面向全体学生的教育,创新教育是素质教育的灵魂。　　加强和改进思品课教学,切实提高学生思想政治素质,是素质教育的一个重要方面。　　近年来,本人对思品课的教学模式改革进行了积极的改革探索,在教学实践中,注意突出合作·讨论·质疑·明理四要素,取得了较好的教学效果。　　现以《勤劳节俭》一课教学为例,谈谈自己的教学体会。　　小组合作学习。在思品课教学中,应注意采用“小组合作学习”的教学模式,把全班学生分成几个学习小组,每组4~6人,以方便学生讨论交流。　　这种教学模式,以学生发展为本,让学生在探索中学习,在参与中发展,变学生是被动的接受者为自主学习的探索者,变教师是知识的传授者为学生学习的引导者。在小组合作学习中,分组是形式,合作是关键,探索是灵魂。　　引导讨论交流。在小组合作学习的课堂教学模式中,我把教学内容分解成一个一个小问题,交由各学习小组讨论交流。学生在讨论交流中,互相启发、互相帮助,教师只是适时给予点拨、评价,这样,就把道德准则的灌输过程变为学生自主发现道德准则的探索过程。　　为使讨论富有成效,我认为引导讨论应注意以下几点:交给学生讨论的问题要紧扣教学