勾股定理说课ppt课件.pptVIP

行业处理客户投诉的技巧课件神经内科医疗质量及管理规范神经疾病病情观察及能力培养社区老年痴呆的全科诊疗身边的侵害和保护少先队礼仪文化知识培训 巨鹿县新华学校 左晓杰 说课流程 教材分析 重点难点分析 教学目标分析 教学过程分析 教法学法分析 教材分析 教材的地位和作用 1、勾股定理是学生在已经掌握了直角三角形有关性质及二次根式等知识的基础上进行学习的，它是直角三角形的一条非常重要的性质，是几何中最重要的定理之一，它揭示了一个直角三角形三条边之间的数量关系。既是直角三角形性质的拓展，又是后续学习解直角三角形的基础. 教材分析 教材的地位和作用 2、 在本节课学习过程中，涉及到很多数学思想．把三角形由一个直角“形”的特点转化为三边之间的“数”的关系，是数形结合的典范，又体现了转化和方程思想.在几何推理和计算中占有重要的地位。它不仅在数学上有广泛的应用，而且在其它自然科学中也常常用到，在生产生活中用途很大。 学情分析 初二学生还是以感性认识为主,并向理性认识过渡,尽管这个年龄段的学生有一定的认知能力和观察能力，但缺乏严谨的逻辑推理能力及知识的综合应用能力。 通过前面的学习，学生已具备一些平面几何的知识，能够进行一般的推理和论证，但如何通过拼图来证明勾股定理，学生对这种解决问题的途径还比较陌生，存在一定的难度。 教学目标分析 【知识与能力目标】（⒈）掌握勾股定理的内容，了解勾股定理的证明；????? （⒉）初步会用勾股定理进行有关的计算，解决简单的实际问题。 （3）.通过观察分析，大胆猜想，并探索勾股定理，培养学生动手操作、合作交流、逻辑推理的能力。 重点难点分析 教学重点 勾股定理的证明与运用 教学难点 用面积法等方法证明勾股定理 教法学法分析 教学方法： 本节课选择“引导探索法”，采用“问题境情— 探索交流—猜想验证—建立模型”的模式安排教学，由浅到深，由特殊到一般的提出问题。引导学生自主探索，合作交流，让学生通过观察、分析、讨论、操作、归纳，理解定理，提高学生动手操作能力，以及分析问题和解决问题的能力。 学法指导: 采用自主探索，合作交流的研讨式学习方式，培养学生“动手”、“动脑”、“动口”的习惯与能力，使学生真正成为学习的主人。 教学过程分析 教 学 流 程 图 创设情境引发思考 动手操作验证定理 应用新知解决问题 课堂小结反思感悟 布置作业巩固延伸 达标检测及时反馈 （一）创设情境，引发思考 相传两千多年前，古希腊著名的数学家毕达哥拉斯去朋友家做客。在宴席上，其他的宾客都在尽情欢乐，只有毕达哥拉斯却看着朋友家的方砖地发起呆来。原来，朋友家的地是用一块块直角三角形形状的砖铺成的，黑白相间，美观大方。主人看到毕达哥拉斯的样子非常奇怪，就想过去问他，谁知，毕达哥拉斯突然恍然大悟的样子，站起来，大笑着跑回家去了。原来，他发现了地砖上的三个正方形存在某种数学关系。 我们也来观察图中地面，看看能发现什么？ 毕达哥拉斯（公元前572—前497年），古希腊著名的哲学家、数学家、天文学家. 黑白相间的地砖 【设计意图】故事引入，可激起学生的兴趣 ,把学生的注意力迅速地引入到本节课所要研究的方向上。 你能发现下图中的正方形A、B、C面积有什么关系吗？三角形三边a,b,c之间又有何关系?为什么？ 面积关系： 三边关系： C A B c a b SA+SB=SC a2+b2=c2 动手画一画 在你的练习本上画△ABC,使∠C=90°,AC=3㎝,BC=4㎝.并量出斜边AB的长。三边之间有怎样的数量关系？ 如果直角三角形的两条直角边长分别为a,b，斜边长为c，那么c2=a2+b2. a b c 这是2002年在北京召开的国际数学家大会会场，这是最高水平的全球性数学学术会议，会徽是赵爽弦图，在三世纪，我国汉代赵爽用此图证明了勾股定理. 表现了我国古人对数学的钻研精神和聪明才智，是我国古代数学的骄傲。 【设计意图】起到了以史激情，以史引趣，以史明志的作用. 请你拼一拼 算一算 1.请同学们用课前准备好的几个全等的直角三角形在桌面上拼图，能围成一个正方形吗？能拼成赵爽弦图吗？ 2.利用你拼成的图形的面积，你能证明刚才的猜想吗？ （二）动手操作,验证定理 【设计意图】第一、让学生动手拼图，亲身经历勾股定理的证明过程，可培养学生动手操作能力，启迪学生的探索灵感，提高学习数学的兴趣。第二、小组合作，使学生互相学习，充分交流，积极参与，共同享受成功的喜悦。 证明一 c b ? a ∵ c2 = (a ? b)2 + 4( ab) = a2 ? 2ab + b2 + 2ab ? c2 = a2 + b2 证明二 a2 +b2