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整理与复习（数的世界）　　第九单元 整理与复习　　第一课时　　数的世界(1)　　教学目标:　　1.使学生了解本单元所学的内容，进一步掌握除数是整十数的除法口算，及除数是两位数的除法笔算方法，能正确地口算和笔算，能应用商不变的规律用简便方法计算。　　2.使学生通过练习、比较，加深对除法笔算法则的理解，培养比较、归纳等思维能力，提升除法计算技能，发展除法口算和笔算能力。 3. 使学生进一步体会计算方法间的联系，进一步发展认真计算、追求正确结果、有错就改的良好习惯。　　教学重点：除法笔算。　　教学难点：除数是整十数的口算卡片。　　教学过程：　　一、回顾引入　　引导：本学期的学习内容已经完成，从这节课起，我们要把全学期学习的内容进行整理与复习。首先走进“数的世界”，大家回顾一下，本学期在“数的世界”里主要学习了哪些计算？在除法计算里又学习了哪个重要的规律？　　引入：这学期主要学习的是除数是两位数的除法计算，包括商不变的规律。这节课我们整理与复习这部分内容。（板书课题）通过整理、复习，大家要进一步掌握除数是整十数的口算和除数是两位数的笔算方法，能更加正确地进行计算；同时能掌握用商不变的规律进行简便计算的方法，使计算能力得到提高。对于前面还不太理解的知识，要在复习中弄清楚、想明白。好吗？　　二、算法的整理复习　　（一）复习口算。　　1.做整理与复习第1题。　　让学生独立口算，直接写出得数。　　交流得数，结合选择2—3题要求说说算法。　　提问：这学期学习的除数是整十数的除法，口算时是怎样想的？　　指出：除数是整十数的除法口算，可以利用表内除法推算得数，比如80÷20可以用8÷2推算；150÷50可以用15÷5推算。请大家再想一想，这样算实际上应用了什么规律？（板书：商不变的规律）　　提问：什么是商不变的规律？　　小结：用商不变的规律，可以使除数是整十数的口算变得简便，只要把被除数和除数末尾同时去掉一个0，按表内除法口算得数。（接“商不变的规律”板书： ——按表内除法口算）　　2.口算。　　用口算卡片，指名学生口答得数，再集体口算得数。　　二）笔算复习。　　1．做整理与复习第2题。　　（1）学生独立练习：192÷30 192÷34 192÷38。　　指名板演，教师巡视、指导。　　交流：计算的结果对不对？（有错的检查时在竖式上订正）这三题计算时有什么不同的地方？第三小题从哪里看出要调商的？　　说明：除数是两位数，可以用四舍五人法把除数看作整十数试商；当初商偏大或偏小时，就要分别调小或调大。（板书：四舍五入试商——可能偏大、偏小——调商）　　（2）学生独立练习：990÷60 990÷62 990÷66。　　指名学生板演，教师巡视检查。　　检查：这一组算式和得数哪里相同，哪里不同？　　第一小题怎样算的？（说明计算过程）个位上各是怎样求商的？第三小题为什么也要调商？（余数不比除数小）　　（3）比较整理。　　比较：为什么前一组题的商是一位数，后一组题商是两位数？　　归纳：大家想一想上面计算、比较的过程，能归纳一下除法笔算的方法吗？　　小结：除数是两位数的除法计算，可以用四舍五人法把除数看作整十数试商；先用被除数前两位除，前两位不够看前三位，除到哪一位商就写在那一位上；每次余数要比除数小。（呈现法则）　　2.做整理与复习第3题。　　(1)学生独立计算前两道并验算，指名两人板演。　　检查计算过程和结果，注意试商处理；说说验算方法。有错的学生订正。　　（2)学生计算后两题并验算。　　检查计算是否正确。　　提问：最后一题商的个位是0，是怎样想的？　　说明：除到哪一位不够商1，就商0。　　3．做整理与复习第4题。　　提问：这里简便计算的根据是什么？（在“商不变的规律”后面补充板书：简便计算）　　学生独立计算，指名板演。　　检查：第一小题被除数和除数同时除以几以后再算的？为什么余数是20？　　第二小题看作多少除以几算的？第三小题被除数为什么不看作98计算，余数应该是多少？　　说明：如果被除数和除数末尾都有0，可以应用商不变的规律，在被除数和除数末尾去掉相同个数的0，这样计算比较简便。　　三、全课总结　　1.引导总结。　　引导：这节课主要复习了哪些内容？你在复习过程中进一步了解了哪些知识？对于今天的复习，你还有哪些体会？（可以用比较的方法整理法则，口算实际上用了商不变的规律，应用规律能使一些计算简便，计算时要注意的问题等）　　2．布置作业。　　完成整理与复习第5题（让学生先说说可以怎样想，再独立 　　第九单元 整理与复习　　第一课时　　数的世界(1)　　教学目标:　　1.使学生了解本单元所学的内容，进一步掌握除数是整十数的除法口算，及除数是两