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采蜜只为酿香甜　　进入中高年级，许多老师都会让学生增加阅读量，积累优美词句，为习作“添砖加瓦”。我周围很多老师也坚持让学生利用阅读课、早读课的时间来看书，并在读书笔记中进行积累。一个学期下来，很多老师觉得收效甚微。积累下来的词句都在采蜜本里，学生的习作依然“心里有话口难开”。原因何在呢？　　一、积累要有主题　　摘抄作为语文课外学习的一项内容，与课堂学习不是截然分开的。一方面它应有自身的计划与安排，另一方面它也应随时成为课堂教学的好助手，与课堂教学相得益彰。北师大版教材是按照一定的主题来编排的，我们在指导学生的课外阅读积累活动时，也可以让学生积累相关主题的优美词句。比如：教学四年级下册“花”主题单元时，就可以推荐学生阅读描写花的文章，摘抄描写花的颜色、形态等的词句，还有描写花的成语和诗句。 再如：教学五年级上册“危急时刻”主题单元，可以让学生积累形容危急情况的词句、描写人物在危急时刻表现的句子等。这样的摘抄不仅有助于学生对课文内容的理解，还能帮助学生触类旁通，更重要的是为“语文天地”中的笔下生花积累写作素材。从而提升学生对课外积累的的积极性。　　二、积累要有实践　　引导学生积累首先应该明确的是积累的目的是为了运用。我们让学生积累语言无非是让他们掌握规范、优美的语言，并在适当的时候运用它们。所以积累了还得注意给学生实践的机会，让他们运用这些积累下来的语言。老师们常常抱怨北师大