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11　ie　üe　er教案设计三亚和平学校 杨蕾设计说明《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课可以采用学生自学、师生交流、适当讲解的方法，充分发挥学生的主体作用，体现以人为本的教育思想。在教学中，先进行合作学习，然后交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，使学生学会合作，学会探究，学生的评价能力也相应得到了提高。课前准备1.关于本课的多媒体课件。(教师)2.复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue组成的音节卡片。(教师)课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，复习导入谈话导入：小朋友们，我们今天继续去拼音王国认识新的拼音宝宝，好吗？瞧，现在向我们招手的是就是我们今天要认识拼音宝宝(课件出示：ie üe er。) 二、学习ie、üe、er1.出示第一幅图：(1)看一看：图上画着什么？(椰子树)由“椰”的读音指导要学习的ie的读音。师：ie怎么读？能说说它的发音方法吗？(口形由i快速滑向e发出来的。)(2)记一记：看看谁是亮眼睛，能很快记住它。(i在前，e在后，挨在一起ie、ie、ie。)(3)学习ie的四声。ie的妈妈给ie买了4顶不同的帽子，ie不知怎么戴，想请小朋友帮忙，谁知道怎么戴？你是怎么知道的？(复习标调歌)ie戴着帽子来了，谁给大家读？指名读→当小老师读→齐读→打乱读。(带手势)(4)拼一拼,（出示声母和ie拼读的课件）：看，同学们，ie的好朋友（d t n l）来了，它们要和ie一起玩手拉手的游戏，你能帮助他们吗？学生在小组内自由拼读，指名拼读，加声调拼读，学生领读。(5)出示鞋子，蝴蝶的图片，学生试着拼读。 (6)学习ye。同学们真了不起，不但学会了ie，还会读它跟声母组成的音节。ie的爸爸领着它出去买了件新衣服，可是这件衣服有点大，ie变了样子。(出示ye)它是整体认读音节，谁知道怎么读？指名读→范读→齐读。它戴上帽子来了，谁会读？指名读→男、女分读→齐读。(7)教师讲解：ie是复韵母，不能直接给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。3.孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学习韵母üe吗？(1)小组内按“看、读、记、拼、想”的方法，合作学习韵母üe，教师巡视指点。(2)小组汇报学习情况：我们在图上看见一道弯弯的月亮，这个韵母读üe，它的四声读作……我们这样记它……(3)小组汇报后，其他同学进行补充、评价。(4)刚才同学们通过合作认识了üe，现在它戴着不同的帽子出来了，你还认识它吗？齐读→对读→接读。(5)出示课件：学习声母与üe组成的音节。出示n、l与üe相拼的图片。指名读→分组接读。出示j、q、x与üe相拼的图片。你发现了什么？为什么？(复习j、q、x与ü相拼，两点的省写规则)齐读→指名读→分组接读。出示孔雀，学校的图片，学生试着拼读。 (6)学习yue。üe看见ye可以直接给汉字注音了，急得哭了，好心的y跑到üe的面前说：“别急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪。”于是üe变成了yue，(出示yue)它也成了整体认读音节。指名读→范读→齐读。戴上帽子谁会读？齐读→分组读→比赛读。(7)学习yue的四声。(8)出示学过的整体认读音节的图片，同学们，我们整体认读音节的小火车上又上来了两位小朋友，就是我们今天学习的ye yue.(9)出示写作业的图片，学生自己试拼，拼对的教一教大家。4.学习韵母er。(1)出示耳朵的图片。师：耳朵能帮我们干什么呢？生：听故事，听老师讲课…… (2) 我们今天要认识的另一个新朋友就是er，er是个淘气鬼，从不和声母交朋友，喜欢独来独往，人们叫他“特殊韵母”，(学生跟说)只要戴上帽子，它就可以给汉字注音了，它们来了。(出示er的四声)(3)出示儿童，鱼饵的图片，学生拼读。(4)用er的四声组词说话。5.比一比。出示ie→ei iu→ui ei→er三组易混淆的图片，学生对比辨认。出示把信送进邮箱的课件，学生练习拼读。摘星星游戏，星星上会有音节，谁拼对谁就可以摘到星星了。6.小朋友们，快看，来了两列小火车（出示课件，一列火车上标着复韵母专列，一列火车标着整体认读音节专列）你们能把我们认识的拼音宝宝送上对的火车吗？学生说说学过的复韵母和整体认读音节都有哪些？三、谈话结束师：小朋友，时间差不多了，我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗？你在拼音乐园学到了哪些本领？大家一起来说说收获吧。第二课时复习导入。出示拼音卡，学生认读。二、指导书写ie、üe、er1.说说ie、üe、er这3个韵母的组成。2.观察后说一