论语言教学的环境导读.docVIP

PAGE 1PAGE 1 《论语言教学环境》导读 舒白梅 《论语言教学环境》是由应用语言学和外语教学界的知名人士撰写的一本论文集，论题涉及大纲设计、教学法、教学技巧、听说技能、词汇与语法等等, 属于应用语言学在语言教学领域的范围。论文集的编著者Richards 教授通过介绍和总结语言教学领域的一些热点话题，探讨了语言教学中的理论与实践如何紧密结合的问题。 论文集体现了不同时期、不同地域的人们努力的成果，涉及到“宏观”和“微观”的语言教学问题，反映了语言教学领域中的一些学术前沿动态。这些论文不只是提供简单的答案，而是提出需要探讨的问题，展示解决这些理论和实践问题的方法，表明人们在试图探索出一条既能解决语言教学中的实际问题、又具有科学理论基础的途径，对外语教师和应用语言学领域的工作者进行深入研究具有重要的启示。 论文集中有几篇文章现在已成为经典之作，它们用第二语言习得的研究成果从学习者的角度分析了语言学习的本质。作者认为语言教学中常过分重视结果，而忽视了人们习得语言能力和使用语言的过程。 该书所收集的论文围绕几个互相关联的论题展开讨论：一至三章讨论课程与方法问题，第四、五章讨论二语/外语学习的过程。第一章“语言教学环境”概览语言教学的各个方面，从语言政策、大纲到教学过程，再到评估，文章重点讨论了成功的语言教学所蕴涵的不同层面上的计划和组织问题。因为课程、教学、学习和方法诸变量互相依存，在这个互相依存的系统中，某一层面上的决定不可避免地会对其他层面产生影响。 第二章“论方法：路子、设计与程序”为系统地描述和比较各种教学方法提供了一个框架。文章认为，一种教学方法应从理论与实践的三个层面来考虑：“路子”为其提供语言和语言学习理论上的理论依据；“设计”则指如何通过大纲的形式，通过教师、学生以及教材的各自作用来体现这些理论；“程序”则指一种方法在课堂教学应用中的具体教学技巧与实践。这个模式旨在使人们更容易理解和比较各种教学方法。 第三章“方法解秘”可作为前章的补充。作者根据某种方法是在大纲的层面上，还是在教学实践的层面上体现了创新来对方法进行比较。文章试图揭开罩在“方法”上的神秘面纱，认为要全面、客观地审视某种教学方法，就需要证据来说明问题，而有些方法所提出的口号常常有些言过其实。 第四章的作者提出了一种非对比性的分析语言错误的方法。“错误分析”与“中介语”这两个概念出现在70年代中期。当时Corder, Selinker 等人写了一系列文章，引起人们重新去审视第二语言习得的过程，人们对“对比分析”的一些观点提出疑问，继而把视点转移到分析学习者的语言错误上，认为学习者的语言错误是进步的标志，而不是失败的证明。 第五章“错误分析、中介语和第二语言习得”是一篇评述文章，回顾了人们的兴趣是如何从对错误类型和学习者语言的研究而逐步转向全面深入地去研究第二语言习得的问题。作者综述了这一领域的研究和发现，提出需要将这些研究综合起来，形成对二语/外语学习的更全面深入的客观看法。作者认为，通过从语言输入、过程、任务、环境等变量以及它们之间的关系来审视教与学的过程，要形成这种看法是可能的。 接下来四章的重点从心理语言学转向了社会语言学方面的问题，讨论会话分析、语篇分析和言语行为理论与语言教学的关系。第六章“二语/外语学习中的交际需要”论述了交际能力的几个组成部分，认为二语/外语学习受到交际目的和交际过程的影响，学习者在表达意思时使用的策略影响话语的本质。文章还提到学习者需要获得表达意思的惯用方式，以及获得表达言语行为的其他方式的重要性。会话被看作是一个反映说者、听者、语言和信息之间的互动关系的过程，教学中应将其作为一个动态过程来看待。第七章的作者在“对是非句的回答”一文中用会话和其他材料验证了此类问句及其应答的交际性，在传统的二语/外语教科书中它通常是作为一条语法规则来处理的。作者发现，在回答Yes/No 问题时，要求学习者掌握的规则和本族语者在会话中使用的规则之间存在着相当大的距离。他提醒教师注意，在需要准确地再现会话语篇的特征时不要过分依赖教材编写者的规则。文章还谈到师范生该如何收集数据，怎样进行语篇分析等问题，因为这也是岗前培训的内容之一。 第八章“言语行为理论与第二言语学习”和第九章“会话能力中的跨文化因素”扩展了第六章讨论过的部分问题。作者从言语行为规则和进行会话方面讨论了会话能力，认为目的语者和本族语者在实现言语行为、话题行为、表达礼貌和使用会话套语等方面的差异可能会对学习和交流的过程产生重要的影响。 近年来在语言课程发展中对交际问题产生的兴趣使得人们认为有必要重新去审视语法在语言教学中的作用，但这并不意味着语法问题对教师和教材编写