以学生为中心教学原则.docVIP

PAGE 1“以学生为中心”的教学原则节选自李爽，陈丽编著《“以学生为中心”的教学原理与实践指南》 “以学生为中心”的教学原则是关于如何实施“以学生为中心”的教学，促进学生学习的几个指导意见。因此，希望教师站在学生的角度，考虑如何帮助他们更好地进行学习。学生学习的目标是什么，要学习什么样的内容，什么样的学习方式更好，该创设什么样的学习环境，该如何进行学习评价，等等，从这几个问题出发，我们将向教师一一阐释“以学生为中心”教学的几个原则，引导教师开展教学实践活动。原则一：学习目标更重视能力培养，且兼顾学生的差异教育的今天，能力培养比知识的传递变得更为重要。本书的模块1中提到，未来社会对人才的要求是多元化的。比如：“21世纪技能联盟”提出的生活和职业生涯技能、学习和创新技能、信息、媒体与技术技能；NCREL提出的创新思维能力、高效工作能力、有效交流能力以及数字时代基本素养。我国的新的国家中长期教育改革和发展纲要规划中也明确提出：“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。就如纲要所指，要进行素质教育，要培养学生的责任感、创新精神和实践能力，教育的目标是促进学生全面发展。教育的今天，互联网的发展使得知识极易被获取，而问题解决、协作、创新等能力在当今社会正变得比知识本身更为重要。学生需要学会发现、研究和解决问题，学会与人合作，学会寻求帮助和获取资源，成为具有批判精神与创新精神的实践者。因此，“以学生为中心”的教学中，学习目标重点不是知识的获得，而是能力的培养，包括问题解决的能力、协作的能力与创新的能力。教师在开展“以学生为中心”的教学实践中，必须谨记学习目标不再是知识的获得，能力要比知识更重要。原则二：学习内容联系学生生活，有机整合学生的需求与经验如何才能够促进学生的学习？其中一个重要的环节就是选择合适的学习内容。那么，究竟什么样的学习内容可以促进学生的学习呢？首先，我们回忆学习理论所提到的几个观点：2 学生是带着关于世界是如何运作的先前概念来到教室的。如果他们最初的理解没有得到考虑的话，就很可能无法掌握新的概念和信息。2 有意义的学习，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。2 基于经验的学习以学生的经验生长为中心，以学生的自发性和主动性为学习动力，把学习与学生的愿望、兴趣和需要有机的结合起来。从上述观点能够获知，学生进行有意义学习的一个重要因素就是学习内容必须和学生的经验相联系。学生在进行新知识学习的时候，如果没有一个与过往知识经验相联系的环节，很难在他们脑海中形成新的认知结构，学到的知识很容易被遗忘。教师在自己的教学实践中或许遇到过这样痛苦，一个知识点无论怎么讲，还是有很多学生不理解不明白，总也掌握不了。到最后，只能教学生用“死记硬背”的方法应对考试。不知教师是否反思过那些让学生昏昏欲睡、懵懵懂懂的课堂究竟哪里出了错。其实，除了一些让人沮丧的课堂，许多教师也有很多成功的经验。教师有的时候会发现，有些学生在课堂中非常积极、兴趣很浓厚，整个课堂都洋益着“快乐学习”的氛围。这些成功与失败教学的背后，其中一个重要原因就是学习内容与学生的生活是否相联系。 在“以学生为中心”的课堂中，教师应尽量从学生生盾中取材，吸引和促进学生积极地思考与参与。教师将课堂学习与课外的实践生活紧密相连，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能有效促进学生知识的应用。教师要学会从学生的生活中取材，其中一个重要的途径就是了解学生的生活。原则三：给学生一定的自主权，提供多样化的学习经验，促进深层次学习 “以学生为中心”的课堂应该给学生一定自主权，学生不再仅仅依赖教师完成学习任务。同时，教师需要鼓励和促进学生通过反思与交流获得有效的学习策略与技巧，为学生的自主学习提供有力的支持。 “以学生为中心”的课堂应该使用多样化的教学策略，让学生参与多种类型的学习活动，获得更多的学习体验，从而不断调动学生的学习兴趣与动机，并适应学生在学习偏好、初始能力等方面的差异。 “以学生为中心”的课堂要促进学生深层次的学习与知识应用。教师通过不断深入的启发式问题引导学生思考的深入，通过同伴讨论让学生获得新的视角与灵感，通过参与学习任务获得知识迁移与应用的机会。“以学生为中心”的课堂让学生参与鼓励反思、协作、探究与创新的学习活动，并在活动中有意识地培养和发展学生问题解决、协作、创新等能力，让学生学会发现、研究和解决问题，学会与人合作，学会帮助，学会寻求帮助和资源，成为具有批判精神与创新精神的实践者。因此，在实践中，有的理科教师