显性讲授与隐性讲授在课堂戏剧活动中的实证研究.pdfVIP

摘要 在英语教学中存在着大量关于语法教学是否必要及采用何种方式教学的研 究，其核心争论点主要集中于显性教学和隐性教学。本论文旨在通过课堂戏剧形 式研究在英语作为外语的真实课堂环境下显性教学和隐性教学对中国英语学习 者习得目标语法结构的影响。此外，本论文也将讨论显性教学与隐性教学对目标 结构习得的持续性效果如何。 参加本研究的受试来自与上海市闵行区一所高中，这76名学生分为两组： 实验组(显性组)和对照组(隐性组)。实验前作者对他们进行英语综合测试以 及针对目标结构的英语能力测试，发现他们的成绩无显著差异。从2009年10月 到12月，受试分别接受不同课堂戏剧模式下的目标语法结构教学，即以语法规 则教学为重点的显性知识输入和以接触目标结构为重点的隐性知识输入。目标语 法结构为定语从句和if引导的条件从句。每个语法结构授课时间为45分钟的一 个课时，课后，作者对受试分别进行后测和延时测验。本论文对实验数据的分析 采用定性分析与定量分析相结合的方式。 F检和T检结果显示：首先后测得出的数据表明，实验组和对照组没有表现 出明显差异，但是实验组总体成绩优于对照组；第二，显性与隐性教学方式对于 关系从句的习得没有表现出明显的优劣；第三，实验组对条件从句的准确性把握 得要优