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首都师范大学2003年硕士研究生入学考试试题专业：教育学原理、课程与教学论 考试科目：教育学研究方向：各方向请将答案注明题号写在答题纸上一、名词解释（每题6分，共36分）1.现代教育的生产性2.教育先行3.教育价值4.双轨学制5.活动教学模式6.全球教育二、简要分析下列问题（每题18分，共54分）1.现代教育如何适应新科技革命的挑战？2.20世纪下半叶世界教学改革运动有哪些重要流派？3.马斯洛人本主义教育思想有哪些主要观点？三、论述题（每题30分，共60分）1.评析教育目的的个人本位和社会本位论的得失。2.以终身教育观点分析“学校教育在人的发展中起主要作用”。参考答案首都师范大学2003年硕士研究生入学考试试题专业：教育学原理、课程与教学论 考试科目：教育学研究方向：各方向请将答案注明题号写在答题纸上一、名词解释（每题6分，共36分）1.现代教育的生产性：指现代教育主要是培养现代大生产的参加者的教育，它的内容、形式和方法主要是被现代大生产决定的并为现代大生产服务的，它是和生产及生产劳动结合的。这就是现代教育和现代大生产及生产劳动联系的实质，这也是现代学校和古代学校的本质区别。现代大生产是建立在现代科学技术的基础上的。现代大生产的参加者——科学家、工程师、管理专家和工人，都必须具有相应的现代科学文化的基础知识、技能和相应的智力发展，才能适应现代大生产的要求。而这些东西是不可能在生产劳动的过程中获得的，必须在参加生产前的学校教育的过程中去获得。因此，资本主义社会和社会主义社会的现代大生产的未来参加者，不管是哪个阶级和阶层的子女，都必须接受现代学校教育。2.教育先行：指现代社会对教育发展的客观要求。生产力的发展推动和制约着教育的发展，而教育对生产力的发展也起着巨大的促进作用。这主要表现在以下几个方面。教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段；科学知识在未用于生产之前，只是一种意识形态的或潜在的生产力，要把潜在的生产力转为人能掌握并用于生产的现实生产力，必须依靠教育；教育的主要职能是传递人类已有的科学知识，但它也担负着发展科学、产生新的科学知识技术的任务，这在高等学校表现尤为明显。另外，教育对社会经济制度和政治制度也有重要的反作用。教育先行并不是要否定经济的基础性作用，而是突出教育在整个社会运作中的地位和作用。3.教育价值：包括“教育的价值”、“对教育的价值”和“教育价值取向”三层含义。教育的价值是指教育对社会、对人的价值，同时也指教育对教育自身的价值。对教育的价值是指社会和自然世界对教育的意义和价值。教育价值取向则是指教育内容和目的的价值取向。杜威把教育价值分为工具价值和内在价值、目的价值和手段价值之后，依据不同的分类标准，人们关于教育价值的分类可以说是各种各样。主要的几种价值取向是：为应试而教育的价值取向。这是一种单一的价值取向。即只重视学生书面文字的逻辑思维；为专业而教育的价值取向。这是一种功利的价值取向；为生活而教育的价值取向。这是一种较综合的价值取向；为发展而教育的价值取向。这是一种整合的价值取向。教育价值观是指人们对教育与人的价值关系的认识，并在此认识的基础上确定教育行为的价值取向。4.双轨学制:指以西欧为代表的一种现代学制类型。在18、19世纪的生产和经济发展及其特定的历史文化条件下教育的自发发展过程中，由古代学校演变来的带有等级特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女入学的群众性现代学校，都同时得到了比较充分的发展，于是就形成了欧洲现代教育的双轨制：一轨自上而下的结构是—大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班）；另一轨从下而上的结构是—小学（后来是小学和初中）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中联结的中等职业教育）。双轨学制有两个平行的系列，这两轨既不相通，也不相接，最初甚至也不对应。这样就剥夺了在群众性学校里上学的劳动人民子女上高中和上大学的权利。英、法、联邦德国等欧洲国家的学制多属此类型。双轨制的优点是它的学术性一轨具有较高的水平，缺点是不利于教育的普及，特别是不利于中等教育的普及，这就扼杀了劳动人民子女升入大学并成为脑力劳动者的可能性。5.活动教学模式：指活动课程思想和主张在课堂教学中的拓展和体现，在“特殊认识论”这个大框架内界定活动教学的内涵与特征，认为它主要让学生通过亲身实践，获得“直接经验”，而非书本知识、间接经验。这里侧重从教学交往论的视角，将活动教学作为一种独特的教学交往方式来对待。活动教学以“活动理论”为指导，将学生的学习视为任务驱动、全身心参与的团队活动过程。教师在学生的自主活动中，只是作为“辅导者”的身份出现，课堂(不局限于教室内)成了以学生为中心