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玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 大学生心理困扰量表 北京师范大学 郑日昌 大学生心理困扰量表 一、量表的维度 二、量表计分 三、编制流程 四、与其他量表的区别 一、量表的维度 1. 共包含躯体化、焦虑、抑郁、偏执、强迫、依赖、冲动、性心理障碍、攻击、退缩、自我意识偏差和精神病倾向十二个分量表。 2. 初测筛选后，每个分量表最后保留8个项目，总量表共96个项目. 二、量表计分  1. 就每个项目中描述的症状，按出现的频率进行5点记分，“0=没有，1=偶尔，2=有时，3=经常，4=总是”，然后计算每个分量表的总分。 2. 本量表只计算各分量表分数，不累加全量表分数。一共可以得到12个分量表分数。 三、编制流程 1.测验目的和维度确立 本量表以大学生在学习和生活的适应过程中所出现的心理障碍为评定目标，围绕大学生中常见的心理障碍制定分量表。 大学生心理障碍主要表现在躯体化、情绪、人格、性心理、社交、自我意识、精神病倾向等七方面，因此本量表共包含躯体化、焦虑、抑郁、偏执型人格倾向、强迫型人格倾向、依赖型人格倾向、冲动型人格倾向、性心理障碍、社交攻击、社交退缩、自我意识偏差和精神病倾向等十二个分量表 三、编制流程 2.项目编写 根据各维度定义，参照国内外相关量表；在被试群体中进行调查、访谈，确定行为样本；多方面征求专家、相关被试等的意见。在理论与实践结合的基础上，初步编定了145个项目。 三、编制流程 3.初测及其结果分析 1）项目区分度分析 A) 求项目与各分量表总分的相关 结果表明，除第35题与依赖分量表总分相关为0.317以外，初测量表中各项目与所在分量表总分的相关都在0.4以上，说明量表中的项目有较高的区分度。 ? 3.初测及其结果分析 B）用T检验看各项目的鉴别力 T检验的结果表明，各题的t值均达显著，所有项目均有一定的鉴别力。 2)量表的信度分析 从各维度的一致性来看, 其Alpha系数介于 0.7826- 到0.8936之间, 可以接受。 3.初测及其结果分析 3)各分维度间的相关分析. 相关分析的结果表明, 各维度间的相关大多在0.4-0.6之间, 属中等程度的相关. 4)频数分布图 分析 根据选择各题的人数分别作频数分布图 ，大多数图呈负偏态分布，因为该量表为症状筛选量表，所以符合理论构想。 三、编制流程 4.项目修改和确定 根据初测结果和收集上来的反馈意见，我们最后筛选出96个项目。 5.再测及信、效度资料的收集 6.测验手册的编写 四、与其他量表的区别 1. 与该课题的其他三个量表相比 本量表围绕大学生中常见的心理障碍制定分量表，更侧重于症状的评定和筛选。 2. 与scl-90的区别 本量表结合大学生的学习生活实际，以大学生在学习和生活的适应过程中所出现的心理障碍为评定对象，更适用于青年大学生群体。 谢谢！ * * 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） *