2008年11月在职答辩毕业生论文信息doc - 欢迎访问北京师范大学教育.docVIP

? ? ? 2008年11月在职答辩毕业生论文信息 序号 学生姓名 导师姓名 论文题目 论文摘要（中文） 1 朱宁 陈丽 虚拟学习社区的社会网络分析—基于“开放学习实验室”的案例研究 近年来，虚拟学习社区是国内外教育技术领域和远程教育领域研究的一个热点。随着信息技术和传播手段的不断发展，网络技术得到了大众化的普及，各种类型的虚拟学习社区层出不穷，使用虚拟学习社区进行在线学习的人越来越多。从文献调研中发现，以学习为目的，基于网络虚拟空间的社会性交互推动了虚拟学习社区的形成和发展，是维系其存在的根本。因此如何改善和促进虚拟学习社区中的社会性交互问题是建设好虚拟学习社区的关键。 社会网络分析(Social Network Analysis)作为一种跨学科的研究方法，是在人类学，心理学，社会学，数学以及统计学等领域中发展起来的，虚拟学习社区作为新型的网络社区，国内从社会学的角度特别是从社会网络分析的角度研究的还比较少。论文以社会建构主义学习理论、哈贝马斯交往行为理论和远程教育社会性交互因素分析模型为理论基础，试图将这种新的研究范式引入到虚拟学习社区中来，用一种独特的研究方法和视角，对虚拟学习社区中的各种社会网络关系进行分析和测量，洞察虚拟社区网络结构的特点。 本文将以“开放学习实验室”虚拟学习社区为案例进行研究。分别选取北京师范大学远程教育研究中心团队全体成员以及开设在该社区中的一门开放课程“文秘办公自动化”为研究对象展开研究。采用调查问卷和社区数据库现场数据采集两种数据收集方法。然后利用社会网络分析的研究方法，分别对这两个目标团体进行了社会网络结构的分析，对该社区中社会性交互网络的距离、密度、中心性、小团体、位置和角色分析等指针进行分析测量。在案例分析的基础上，结合社会性交互因素分析模型，论文试提出了一些增强虚拟学习社区社会性交互的策略，如引导支架策略、参与交互策略、监督策略、反馈策略等，利用这些策略和方法来进一步支持和促进虚拟学习社区的社会性交互，从而更好的推动虚拟学习社区的自身建设及应用虚拟学习社区高效地开展教学和学习活动。 ? 2 蒋京生 ? 裴纯礼 ? 高中信息技术课程实施差异教学的行动研究——以高中Word教学为例 ? 在信息技术课程的学习中，高中学生存在着差异，作为教师，我们不能忽略这种差异，因此，怎样在课堂教学中照顾差异，促进每个学生的发展是许多信息技术教师面对的问题，在班级内实施差异教学是解决这一问题的有效方法。 本文是以高中信息技术新课程标准为立足点，并对差异教学的含义作了界定。在实施差异教学的行动研究中，首先，通过访谈、观察和问卷等方法获得学生的各种差异，然后对学生的差异进行分析，这些差异主要包括学习速度、学习起点、学习兴趣、自主行为能力、能力倾向和学生的情绪情感等，教师通过精心的教学设计，主要是通过设计任务的不同性质、不同难度、不同目标、不同任务情景、不同的监管规则和评价规则来适应或干预学生的这些差异，使得每位学生都能发挥其潜能，在课堂上有成功的体验，同时列举了两个实例进行说明。研究结果表明，差异教学有利于提高学生学习信息技术课程的兴趣，有利于增强了学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生主动探索解决问题的创新能力，有利于提高课堂效率。 通过半年的实践研究，笔者也发现了一些应该注意的问题，比如在学生的兴趣点上要进行引导，帮助学生自主的选择，在利用分组教学时一定要注意监管规则和评价规则的制定，差异教学对教师的能力提出了更高的要求。 ? 3 苏杭 马秀麟 通州四中初一学生学习适应性调查分析及对策研究 学习适应性是指学生在学习过程中调整自身，适应学习环境和学习过程的能力倾向，这种能力倾向是多种心理因素的综合，对学生的学习积极性与学生的学业成绩有着直接的影响。探索学生的学习适应性特点和规律对于指导教师有针对性地改善教学方法，解决学生学习中出现的问题有重要意义。 为了尽可能客观地反应我校“新课改”下的初一新生的学习适应性结构、发展特点及现状，本课题通过对学生问卷调查、教师问卷调查等手段对我校329名初一新生就学习适应性中的学习态度和学习习惯、学习能力、学习方法四个方面进行了追踪调查研究；为了保证结果的客观性，在分析上述调研数据的基础上，采用学生的月考成绩的班级位次、年级位次对相关结论进行了验证。前测调研结果表明：我校初一新生的学习适应性自评结果与学生性别、学生的家庭背景存在显著相关；与学生类别(城镇学生/农村学生)、学生来源地区（本地/借读生）无明显相关。 根据前测数据的调查结果，结合教育技术的新理念，并恰当地结合信息技术的相关手段，我校实施了若干教育干预策略。在为期一年的教育指导的基础上，又对筛选的被试对象进行了学习适应性后测。后测的结果出人意料：优质班集体中居于“中间段”的学生的学习适应性自评成绩呈下滑趋势，