《我是谁》教学设计与评析.docVIP

PAGE 1 《我是谁》教学设计与点评青冈县教师进修学校 设计者：宋维红 点评者：郝跃军一、教材分析： 《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元《我的角色与责任》中的第一课，本课旨在使学生体验在不同场合下的角色变换，观察、思考不同角色应有的不同社会表现，为后面了解自己应对家庭、集体、社会承担不同的责任做铺垫。二、设计理念：《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进儿童良好品德形成和发展的综合课程，该课程强调回归生活，突出课程的经验性，帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。教学要与学生的生活实际紧密联系起来，以学生的生活情境为切入点，激发学生的兴趣，所以，在组织本课教学时，主要是让学生在活动中进行生活体验，引导学生对生活进行观察，了解自己在生活中是怎样根据场合的不同很好地进行角色转换、履行自己的社会职责的。教学的主要形式为：创设情境，组织活动，促进师生互动、生生互动，在表演中体验和学习，从而实现教学目标。三、教学目标 1、体验自己在现实生活中的不同角色； 2、通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任； 3、愿意在现实生活中当好自己的角色。教学重难点 让学生认识不同角色对人的不同要求和应承担的不同责任；培养学生的角色意识和责任意识。五、活动过程 活动一：说说“我是谁？”1、师：同学们，我想问大家一个最简单的问题：“我是谁？”（师提出问题的同时，板书课题：我是谁）。生答：老师。2、师：今天，我站在讲台上，我是宋老师，那么，我还有可能是谁？师出示课件：课件里设置情景，出示4张在不同场合的照片 （1）我的三口之家全家照。（2）我在哈尔滨太阳岛旅游的照片。 （3）我和几位老师在开品德与社会研讨会的照片。 师：我是谁？生讨论，师板书：丈夫的妻子、孩子的妈妈；游客；同事、伙伴； 师小结：我是老师、是妻子、是妈妈、是游客、是同事、是伙伴，在不同的场合，我在变换着不同的角色，那你们呢，在生活中都承担着什么样的角色呢？请同学们分小组讨论，并以小组为单位进行汇报。 生分组做自我介绍，小组汇报（师适当评价）板书：学生、学习的人、组长、班长、爸爸妈妈的孩子等等。 师：一个人为什么会有这么多的名称呢？学生结合自己的生活经验，独立思考回答后师小结：看来，我们在不同的场所，我们的身份在发生着变化。（点评：这一环节，首先宋老师以老师不同角色的转换为例，来引发学生的兴趣，通过学生对教师不同环境角色的变化，初步感受不同角色的含义。其次在活动的设计中，注重了儿童的年龄特征，尊重了学生的兴趣爱好，让他们从自己的世界出发，初步感知到自己在社会中不同的环境中有不同的角色，初步在社会中将自己定位。） 活动二：议一议，你是谁 师：那么同学们，你知道在家里该怎样做个好孩子吗？ 师：那在学校、商场、公共场所、公共汽车上，我们又该怎样做呢，请同学们讨论！ 生分组讨论汇报。 师小结：通过刚才大家的介绍，我已经明白了在不同的场合应该怎么做，不过光说的好可不行，还要依照我们的标准去做才行。（点评：教师深入小组了解讨论情况，适时提醒学生要大胆发言并要学会倾听。）活动三：演一演，做好了谁 1、设置情景，课件出示四种场景，学生选择表演： （1）早晨上学时，遇到爷爷奶奶或者老师和同学，你该怎么做？ （2）放学回家时，发现奶奶生病了，你该怎么办？ （3）在乘公共汽车，你坐着的时候，上来一位年纪比较大的老爷爷，你该怎么办？ （4）在影院看演出，当台上的表演很精彩，你该怎么做？ 2、模拟表演，让学生体会不同场所中应该怎样做。 ①要求：学习生活中你能做一名好学生、好孩子、好乘客、好观众吗？赶快从上面四个场所里任选一个进行表演吧？选好内容后，小组分工合作进行表演。 ②学生自由结组进行表演准备，师深入各组进行指导。 ③学生小组运用道具进行体验表演，教师及时进行评价。 （点评：表演是学生喜闻乐见的活动形式，能激发学生强烈参与课堂活动的愿望和兴趣，又能将学生的心理活动真实的呈现，在这里宋老师对表演的设计目的比较明确，为课堂教学各环节顺利进行做了准备，同时也使课堂动静结合，有张有弛。让学生分组设计情景的表演，在表演中再现社会生活场景，端正自己的行为。学生在表演中去体验不同的角色，在演一演，评一评中去领会不同的角色的不同责任，水到渠成地得出“我们每一个人都应在社会中担任好自己的角色”这样一个结论。） 3、课堂总结： 出示“小帮手”“小标兵”“小伙伴”“小卫士”的课件同学们，生活中，我们的角色在随场所变化而发生着变化，而不同的场所又对我们提出了不同的要求，希望同学们在生活中真正做个好孩子、好学生、好乘客、好游客、好顾客。（点评：通过“小帮手”“小标兵”等，回归生活，