人教版小学四年级数学上册导学式教案全套.doc

人教版小学四年级数学上册导学式教案第一单元 大数的认识第一节 亿以内数的认识一、课时基本内容：《亿以内数的认识》第一课时二、1、教学内容分析：2、学情分析：3、教学重难点：重点：每相邻两个计数单位之间的关系。难点：正确理解计数单位。4、教学资源的取舍：5、教法学法：三、拟达成的教育教学目标：1、在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称和每相邻两个计数单位之间的关系。2、初步感知大数，发展学生的数感。四、教学流程：环节师生活动设计训练内容预期目标设计意图本课的效果反馈与修正教师活动学生活动课前准备2000年第五次全国人口普查的数据图、北京市人口数据图、算盘、投影仪。课中教学1、复习旧知，发现问题。1、出示2000年第五次全国人口普查的数据图，引导学生思考：这些数到底有多大呢？本单元我们就来学习“大数的认识”。2、让学生默读下面一段话，课件显示：在为灾区捐款的活动中，我们班有48个同学，共捐款250元；年级有295个同学，大约捐款1750元；全校共有1455人，大约捐款10000元；我们区大约有10所这样大的学校，共捐款10000元；全市共捐款1000000元。3、引导学生发现问题。（1）小调查。会读的同学请举手，有困难的同学也请举手。（老师统计、分类）（2）小汇报。请有困难的学生代表上台说一说。（3）小交流。请会读的同学来读一读，读完后，教师提出问题：10000和1000000是怎么来的？它们各表示什么意思？1、积极思考，在教师的引导下进入新课学习。2、默读课件内容。（注意准确读出其中数字，学生可能会指着100000和1000000说这两个数不会数）3、根据刚才的阅读材料自由回答老师提出的问题。（1）根据自己的情况（会读或有困难）举手，让老师统计和分类。（2）自己汇报，若有困难就积极举手作为代表上台说一说。（3）按照老师分成的小组进行交流。会读的同学读数，根据自己的想法回答老师提出的问题。复习所学的数的知识，为学习新知作准备。让学生在阅读的情境中，经历发现问题、分析问题的过程，激发学生探究问题的兴趣。2、探究问题。1、书面语言的交流。100000元是怎么来的？表示什么意思 ？2、图形语言的交流。如果10000可以这样画（老师画图，在万位上画10个圆圈），那么10000怎么画呢？你能继续画下去吗？（只要学生的描述有一定的理由，教师都应该给予鼓励） 十万 万 千 百 十 个3、符号语言的交流。你能根据这1、思考，回答问题：10个1万是10万，表示的是10万元。2、根据自己的理解来回答问题。（学生可能会在万位上画10个圆圈，也有的学生会从中发现“满十要向前一位进一”的数学思想，并在十万位上画1个圆圈）3、试着自己写数。（学生可能会对应十万位上的1个圆圈引导学生在图形语言的基础上进行交流是很前效的。在探究问题的活动中，认识“万”个图形表示的意思，把这个数写下来吗？在学生写数的同时，引导学生进行交流、分辨，帮助学生认识100000的意义，在充分交流的基础上，进一步引导学生归纳“10个一万是十万”。4、拓展交流。那么，100万是怎么数出来的？应该怎么表示呢？1000万呢？1亿呢？写1，其他各位上用0表示，正确地写出100000这个数；也有学生可能只是在十万位上写1，其他各位都没有写）4、同学之间互相交流。学生可能有的用数数的方法，有的用画图的方法，还有的用一句话来描述。这些方法都是很有价值的，值得倡导与鼓励。以上的计数单位，并了解各单位之间的关系。3、学习新知。1、出示北京市人口数据图，让学生试读。2、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时，问：一千一千地数，10个一千是多少？强调：千位上的10个珠子怎么办？3、请学生一万一万的数，当数到10个一万时，问：用计数器怎么表示10个一万？4、请学生照这样的方法继续数下去，提问：10个10万是多少？10个100万是多少？10个1000万是多少？明确：个、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位，由此可以发现，每相邻两个计数单位之间的坦率都是10。5、把所学数数位按数位位顺序表排列起来。亿级 万级 个级亿 千 百 十 万 千 百 1、看图，试着读读图中北京市人口数。（可能大部分都不会读）2、拿出计数器，一千一千地数数，回答老师的问题：10个一千是一万，千位上的10个珠子满了就向前进一位。3、一万一万地数数，回答老师的提问：10个一万是10万，利用计数器时，在十万位上拨一个珠子。4、照上面的方法继续数下去，同桌互相数，回答：10个10万是100万；10个100万是1000万；10个1000万是1亿。全班交流：每相邻两个计数单位之间是十进关系。5、