试论学院科学发展中的若干的关系.docVIP

试论学院科学发展中的若干关系十七大报告提出科学发展观的“第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”这四个方面中，发展是主线，是“第一要义”，一切都要围绕“发展”展开；“以人为本”是核心，是发展的出发点和立足点，离开“以人为本”发展就要走偏方向；“全面协调可持续”是基本要求，也就是发展的总原则、总思路；“统筹兼顾”是根本方法，离开统筹兼顾，科学发展就根本不可能贯彻落实。作为大学的组成部分，一个学院往往规模较大、结构复杂、功能多样、任务繁重、责任重大，在发展的过程中面临诸多关系、矛盾，往往容易顾此失彼。在科学发展观的学习和实践中，我们要以科学发展观为指导，认真分析、处理这些关系，推动学院又好又快地发展。一、教学与科研的关系教学和科研的矛盾关系是世界高等教育发展中具有一定共通性的问题，它正逐渐演变成一个关涉高等教育可持续发展的重大问题。从国内外一流的商学院来看，通常将自身定位在教学研究型的学院，而较少称为研究型学院。我的理解是，经济管理不同层次人才的培养永远是商学院的主要任务，而一流的商学院，更是在MBA等高层次教育方面独具特色。但这里丝毫没有削弱科研的重要性，实际上，商学院教授们的研究工作在很大程度上丰富了教学内容，不会做研究的教师难以成为一个学生欢迎的教师，哪怕不承担任何项目，教学本身也需要研究，教学过程中的鲜活案例来自于研究。更何况，商学院教授们的研究成果已日益成为政府部门和企事业单位决策行事的依据。因此，教学是根本，科研是基础和土壤，教学的根只有扎在营养充裕的科研土壤中才能枝盛叶茂。二、行政权力与学术权力之间的关系行政权力与学术权力是现代大学制度中两种基本权力安排。在学院层面，行政权力与学术权力往往交织在一起，由于学院行政领导通常也是“双肩挑”的干部，甚至是学术带头人，因此学院的行政决策往往伴随着学术事务，一些学术问题会渗透到行政权力的实施中，这在无形中会增加决策风险。因此，为了防止行政权力过多地渗透到学术事务，必须首先从制度上予以保证，建立独立于行政、由非行政领导牵头的学术组织，例如教授委员会，让学院的学术决策更多地交给教授们；其次尽可能界定行政权力与学术权力的实施范围，特别是明确学院在教学、科研、学科建设、师资队伍建设中的学术性事务；再就是从决策程序上加以规范，将决策程序划分为由节点组成的流程，明确在每一个节点上权力实施主体，只有这样才能保证学术权力的相对独立性。三、不同学科之间的关系对学院而言，不同学科之间是相辅相成、互相关联、互相促进的，它们之间具有内在的联系，客观上存在一个协调的比例。例如，一般认为，数学、经济学、心理学是管理学的三大基础，就是说如果这三大基础不扎实，那么管理学的发展是受到局限的，培养的人才从知识结构来说是有缺陷的，科学研究的成果也难以达到业内公认的水平。从经管学院目前的情况来看，我们在有些方面优势非常明显，但是在另外一些方面还不是很强，这在某种程度上直接影响了相关专业的发展。因此，需要认真研究学科之间的关系，在经管学院就是要认真研究管理学科与经济学科之间的关系，在管理学科内部要研究管理科学与工程学科、工商管理学科之间的关系，在管理科学与工程学科内部需要研究管理科学、工业工程、信息管理之间的关系，通过调整师资队伍、招生计划、资源投入等途径来实现不同学科之间的均衡发展。四、现实优势学科与潜在优势学科之间的关系优势学科是一个学院在长期的科研、教学过程不断积累的结果，优势学科往往在科研、教学、人才培养等方面与其他学科相比具有明显的优势，并且与同行相比，也有一定的知名度。不可否认，优势学科发展也是不断适应社会需求的过程，但由于存在路径依赖与惯性，优势学科并不能保证其发展方向总是与社会需求相适应，甚至可能原有的优势变成阻碍发展与创新的力量。因此，在一个学院中，不仅要重视现实优势学科，不断为这些学科补充新鲜的元素，增强学科的持续创新能力，同时更要重视潜在优势学科的发展，为这些学科的成长搭建好的平台。因为潜在优势学科预示着一种方向，根据耗散结构理论观点，在外界物质、能量、信息变化达到某一个阈值时，这些学科的发展可能远离平衡态形成一种新的有序的耗散结构，进而变成一种现实的优势学科。五、研究生教育与本科生教育之间的关系研究型大学应当具有本科生教育与研究生教育相协调发展的人才培养体系，其从而形成从学士到硕士和博士的完整教育体系。本科教育是研究型大学的基石。胡海岩院士曾撰文深刻论述了研究生教育与本科生教育的关系，研究生教育是在本科生教育基础上的更高层次教育，可以带动本科生教育沿着研究型大学建设的方向发展。在这样的体系中，加强本科生教育可为研究生教育提供优秀的生源；而研究生教育则为本科生教育提供研究型学习的范例，营造优良的学术氛围和环境保障。针对我院的情况来看，研究生教育的主要生源是我