我对冷静对待领导评价理解.docVIP

我对 “冷静对待领导评价”的理解------读李镇西《做最好的班主任》有感1? 教师的工作实绩或者说成绩，在很大程度上取决于领导对教师工作的认可程度。可以说没有一位教师敢说他一点也不在乎领导对自己的评价与赏识，受到领导的表扬赏识，喜不自禁，在以后的工作中战战兢兢，以不辜负领导的栽培；反之受到领导的批评，或者付出了很多甚至取得了成绩，却得不到领导公正的评价时，就万分沮丧，长时间笼罩在失败的阴影中不能自拔。这些都是不正常心态的反映。  ?其实，领导的评价固然是衡量一个教师工作好坏的标准，但绝不是唯一的标准。况且我们的工作难道仅仅是为了得到领导的赏识吗？显然不是。因为我们当初选择教师这项崇高的职业时，就已决心要把教育教学作为我们自己实现人生价值的途径，甘心奉献。所以我们完全可以用另一种心态去面对领导的评价，领导表扬自己，只能说明自己的工作在某一方面达到了学校的要求；领导批评自己，如果的确是自己错了，就心平气和地接受，尽可能的改正便是了。对教育事业问心无愧，便自有公论。? ?? ??换一种心态看待表扬和批评，宠辱不惊，笑对生活的每一天。表扬只是我们小有成绩，批评从反面也能促进我们成长，一切如庭前花开花落。我们要学习古人的那种“不以物喜，不以己悲”的心态，以一种平常心去对待领导的评价。我对 “平和对待家长批评”的理解------读李镇西《做最好的班主任》有感2我觉得听和倾听是不一样的。单纯的听是被动的，而倾听是对信息进行积极主动的搜索。不管是教师还是家长，在倾听对方说话时，都应注意进行“角色换位”，一方面从他人角度来考虑分析说话者的意图，另一方面从他人角度来考虑我对对方信息作出反应后，对方会有什么样的理解乃至反应，这样可以提高倾听效果。　　当沟通双方由于某中原因产生情绪时，最好暂停沟通，直至恢复平静后在进行沟通。这种情况在学校经常会碰到：有时后教师因为家庭问题、个人问题或受到领导批评时，情绪不好，此时如与家长沟通，必然回出现沟通不快或双方产生误解。同样，家长为了孩子的事情对学校或教师的做法有意见时，怒气重重的找教师交谈，显然，在这种情绪不快的情况下的沟通是不会顺利的，有时不但不会解决问题，还回引起冲突。所以，对沟通双方来说，在沟通过程中抑制自己的情绪实为良策。我对 “豁达对待同学意见”的理解------读李镇西《做最好的班主任》有感3 教师正确处理这类事件的正确态度是：倾听、自省、宽容。 一、倾听。教师要改变师道尊严的观念，放下长辈权威的架子，当受到学生批评后应该认识到这是一件很正常的事情。学生敢于对老师提出批评和建议，表明学生已走向成熟，不管学生反映的问题或提出的批评是对是错，它反映了学生的愿望和要求，对改进自己的工作是有益的。 二、自省。来自学生的批评不一定都有道理，但也绝不是没有一点道理，因此，教师在倾听学生的批评和反映后，要针对学生所指出的问题进行自我反省，看一下自己是怎样做的，学生反映的情况是否属实。在自省的过程中，一定要注意不要以自我为中心，因为人一但以自我为中心，就看不到自己的缺点。 三、宽容。 宽容是我国中华民族传统的美德，是人与人之间和谐相处的必备条件。作为教师，应该以宽容的态度来对待学生，不能接受批评的教师往往在健全人格和健康心理方面存在着欠缺。要宽容地对待来自学生的批评，教师应注意以下几点：第一，要有一个正确的学生观。第二，要有一颗爱心。第三，要允许学生犯错误。我对 “反思型的教师”的理解------读李镇西《做最好的班主任》有感4做反思型的教师。带着思考的大脑从事每一天平凡的工作，不停的实践，不停地阅读，不停地思考，不停地写作，要努力将自己培养成科研型的教师。所谓教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。??? 教育教学工作具有科学性、艺术性、创造性和时代性。在新课程理念下，教师在工作中更需要不断地反思，细心地审视和分析正在发生着的一切教育教学现象。自己所实施的教学方式、教学行为、教学方法是否符合新理念？是否适合绝大多数学生？是否有利于学生们的个性发展？是否有利于学生能力和素质的提高？......一个课例、一个教学片断、一个课间剪影等等，在校园生活中，每时每刻，每个角落都有我们的观察点、思考点，透过现象表面，我们都应该全面而深刻地、冷静地思考和总结。通过反思，发现自己教育教学中的得与失，以调整自己的行为，改变策略，使教育教学趋于最优化。通过反思，将自己点点滴滴的感悟，集腋成裘，总结成经验。这样，在反思中，教师的思维可以变得更深、更广、更具逻辑性。因此，反思是一种有益的思维活动和再学习活动，是教师自我觉醒、自我努力、自我提升的过程。我对“三心”的理解---读李镇西《做最好的班主任》有感5