暗示教学法视角下的大学英语教学方法商量.pdfVIP

摘要 长期以来，大学英语教学过去一直是以教师为中心，也就是说，教师在课堂上 处于主导地位而学生处于被动的地位。这样一种填鸭式的教学模式很容易忽视学生 的情感因素，致使他们对英语感到厌烦并且抑制了他们的进步。现在，教育工作者 越来越意识到，对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人，任何成功的教育必 须充分考虑到学习者的情感态度。如何充分运用情感因素，构建以学生为中心的课 堂教学活动，已成为英语课堂贯彻始终的追求。英语教育者尤其是英语教师都在寻 觅一种溶情感态度因素在内的高效的教学方法。“暗示教学法如果运用得当，是很 能体现这样一种有效的方式的教学方法，它能够最大程度地体现这种教学理念。 暗示教学法强调学生的情感和意识，相信学习过程包括理智和情感活动。它能 有效地激发学习者的学习动机，促进他们多种感官参与活动，从而使学生在整个学 习过程中均能感到学习的愉悦、求知的喜悦，同时达到事半功倍的学习效果。 ‘本论文以国外暗示教学法的研究为理论基础，从情感暗示、情景暗示、教师话 语暗示和非语言暗示、艺术暗示(音乐和游戏)等方面试验班45名非英语专业的学 生进行暗示教学法的试验研究，研究主要采用问卷调查、访谈和测试的方式和另一 45名非英语专业控制组学生(实施传统