2018年湖北省天门市八年级语文下册 28 湖心亭看雪学案1（无答案） 语文版.docVIP

PAGE PAGE 528、湖心亭看雪导学案第1课时导学设计第1课时【学习目标】1、熟读课文，读准节奏，翻译课文。2、掌握文中的重点实词、虚词的意义和用法。【学习重点】读熟课文，翻译课文。【学习难点】掌握重点实词、虚词的意义和用法。【学习过程】【探究活动一】初读课文，落实基础作者简介张岱（1597——1679），字宗子，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（浙江绍兴）人。明末清初文学家。寓居杭州。出身仕官世家，少为富贵公子，好繁华，好山水，晓音乐、戏剧，明亡后不仕，如山著书以终。有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。2、断桥残雪断桥位于杭州市西湖白堤的东端，背靠宝石山，面向杭州城，是外湖和北里湖的分水点。每当瑞雪初霁，断桥的石桥拱面无遮无拦，在阳光下冰雪消融，露出了斑驳的桥栏，而桥的两端还在皑皑白雪的覆盖下。依稀可辩的石桥身似隐似现，而涵洞中的白雪奕奕生光，桥面灰褐形成反差，远望去似断非断，故称断桥。3、常识填空。本文选自《陶庵梦忆》作者张岱，明末清初（朝代）文学家，字宗子，号陶庵，浙江山阴人。4、初读课文，识字正音。学法指导：边听边读理解，圈画出生字和难懂的词语；根据课下注释或翻查字典、词典给下列字注音更（gēng ）定 拏（ná） 毳（cuì）衣 崇祯（chòng zhēn） 雾凇（sōng） 一芥（jiè ）沆砀（hàng dàng ）5、自读课文，读准句子的节奏。学法指导：句子朗读的节奏应以意义为单位划分，不能把一个意义单元划断。 中／人 鸟 声／俱 绝。②余／强 饮 三 大 白／而 别。③莫 说／相 公 痴，更 有／痴 似 相 公 者。【探究活动二】再读课文，积累词语解释下面加点词的含义。学法指导：放到具体的语境中，联系上下文来理解。人鸟声俱绝：消失 是日：这 上下一白：全、都 客此：客居更有此人：还 更定：古代夜间计时单位三大白：酒杯 毳衣：细毛【探究活动三】读懂课文，翻译句子把下面的句子译成现代汉语。学法指导：句子翻译的第一要素是重点实词必须要在译句中得到体现，其次是译句要符合现代汉语的语法习惯。①大雪三日，湖中人鸟声俱绝。连续下了三天大雪，西湖中人、鸟、声音都没有了。②余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。我携一条小船，抱着细毛皮衣和火炉，独自到湖心亭看雪景。③湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。湖上映出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片芥叶的小船，像米粒一般大小的船中两三人罢了。④舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”船夫不停地小声念叨着：“别说您痴，还有比您更痴的人。”【探究活动四】当堂检测，巩固基础课文重点句子翻译背诵过关。第2课时【学习目标】1、理解课文内容，感受雪后西湖的美。2、体会作者旷达的志趣和故国情思。3、培养热爱大自然的情怀。【学习重点】感受雪后西湖的美。【学习难点】体会作者旷达的志趣和故国情思。【学习过程】【探究活动一】再读课文，理清思路写出各段的主要内容。第1段：交代游西湖的时间及环境。第2段：描绘西湖雪后美景。第3段：写亭中游人煮酒赏雪，“拉余”同饮的情景。第4段：借“舟子”之口，含蓄地表达文章的主旨。【探究活动二】精读课文，学习写法找出写雪后西湖的句子，说说分别写雪后西湖的什么。学法指导：找出描写西湖雪后美景的句子，加以品味。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。——西湖的雪夜万籁俱寂。雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。——雪笼西湖，水天之间白茫茫一片的景象。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。——微妙而变幻的意境，作者置身其中，感觉如沧海一粟。2、作者在描写西湖时用的什么手法？有何效果？作者运用白描的手法，寥寥几笔，看似随意挥洒，却点染出西湖雪景的神采。其中“痕”“点”“芥”“粒”几个量词用得巧妙至极，从侧面把雪笼西湖、水天之间白茫茫一片的景色烘托得淋漓尽致。【探究活动三】跳读课文，归纳主旨1、文中哪些地方可以看出“相公痴”？学法指导：看雪的时间、人物等方面思考。相公痴：“相公”在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的情况下，在“更定”（约早晨六点）时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。2、为什么说湖中人比“相公”更痴？学法指导：抓住“更”字在文中找对应文字。“湖中人”比“相公”更痴：比“相公”到得早；“铺毡对坐”准备久待；在湖心亭煮酒赏雪；见到“相公”，甚为欢喜，拉着一起喝酒；最为重要的是，他们“是金陵人”，时近年关依旧客居此地。3、作者借西湖雪景寄托了怎样的情怀？结合具体的句子说说。 “更定”时分，时间独特，不欲见人，也不欲人见。“独往”，不与世人同流合污。赏雪，自许清高，洁身自好。“金陵人”“客此”，含蓄地表达对故国的