苏教版小学数学三年级下册教案教学设计.doc

PAGE 口算两位数乘整十数上课时间： 月 日 课型：新授 总课时编号： 教学内容：教材第1～3页，例1、例2，“试一试”，“想想做做”第1～6题。教学目标：1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。教学难点：在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。教学准备： 课件教学过程：学 生 活 动教 师 活 动旁 注一、据案自学1.旧知回顾：口算练习。1×10= 3×32= 5×11=2×20= 30×3= 6×20=2.阅读数学书第1页例1。说说从情境图上能获得哪些数学信息。要解决这个问题如何列式呢？我来试一试列式： 6. 阅读数学书第2页例2，观察抽样得出的结果，你有什么发现？二、交流展示3. 探究算法：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。①先算9盒，再加1盒。 ②横看，先算2盒，再算5个这么多。 ③竖看，先算5盒，再算2个这么多。 ④把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是 。⑤想：把乘法算式看成 个十，那就可以先写12，再在后面添上1个0。4. 比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？和同学交流。7. 每袋蒜头都大约30千克重，估算王大伯去年一共收获多少蒜头的时候就可以按每袋（ ）千克估算，看60袋一共有多少千克。即 答：大约一共收货蒜头 千克。三、拓展训练5.完成教材第1页“试一试”8.完成教材第3页“想想做做”第5题。9.完成教材第3页“想想做做”第1、2、6.题。四、反思创新10.通过本课的学习，你有什么收获？一、据案自学1.旧知回顾：口算练习。出示口算卡片：1×10= 3×32= 5×11=2×20= 30×3= 6×20=学生计算，汇报交流。（选择几题请学生说一说是怎么口算的）2.导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。3.出示教材第1页例1。引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。二、交流展示1.探究算法。提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。全班交流。（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）①先算9盒，再加1盒。12×9=108（个） 108+12=120（个）②横看，先算2盒，再算5个这么多。12×2=24（个） 24×5=120（个）③竖看，先算5盒，再算2个这么多。12×5=60（个） 60×2=120（个）④把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。⑤想：把乘法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后面添上1个0。……追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。2.出示例2情境图。提问：观察抽样得出的结果，你有什么发现？学生指出有的比30千克少一些，有的比30千克多一些，即每袋蒜头都差不多重。 （2）教师明确：这里每袋蒜头都大约30千克重，估算王大伯去年一共收获多少蒜头的时候就可以按每袋30千克估算，看60袋一共有多少千克。即 30×60=1800（千克） 答：大约一共收货蒜头1800千克。（板书）（3）追问：这里为什么取每袋30千克进行估算？三、拓展训练1.试一试。①完成教材第1页“试一试”前两题：24×10= 20×10=学生口答，说说口算的方法。要求：请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。学生出题，教师板书：（ ）×10=提问：观察这些算式，你们能总结出两位数乘十的口算方法吗？师生共同小结：一个数乘十，只要在这个数后面添一个0就可以得到积。②完成教材第1页“试一试”第三小题。让学生与同桌交流口算