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浅谈中职学校会计专业教学几个思考 　　摘要：在全民追求信息化、国际化的今天，作为一项经济管理活动，会计知识的更新变化更是日新月异。如何在起步低、基础弱的中职学校中培养出有竞争力、能适应当前发展的会计人才，这对中等职业学校的会计专业教育是个艰巨的任务。作者结合多年的教学经验，试从现况中存在的几个问题来谈谈会计专业教学的几个改革。 　　关键词：中职学校；会计专业；教学；建议 　　会计是随着社会经济的产生而产生，随着社会经济的发展而发展。经济越高速发达，会计就越重要。也就是说会计的地位也越高，发挥的经济作用也越大。从近年来报考会计职称或资格证的人数居高不下来看，会计一直是比较稳定的热门职业。但经济的发展，也使得会计知识更复杂更精细了。考证的通过率很低。这对于会计专业的教育者提出了更高的要求，尤其是中等职业学校。中等职业学校的学生相对来说文化基础较弱，加上所学的大都是些过时的教材理论知识，又因为办学条件不足缺少企业实践运用环节的锻炼，无论是理论知识结构还是岗位实操素质水平都掌握不够，也就是说考资格证难、实际上岗工作更难。这样我们中职学校的学生如何能很好地适应会计职业发展变化的需要，如何能满足社会对会计人才的需求，培养不出社会需要的人才，学校的职业教育事业又如何能发展？ 　　一、教什么与学什么的新思考 　　（一）教师要教什么 　　我国的职业教育也研究了很多年，经验和成果也是有的。但若不紧跟社会和经济发展的脚步，想取得更多的收获是不可能的。我们培养的学生最终是要投放到企业的。企业对上岗学生的评价就是对我们教育成果的考核。会计教育应该以会计职业的特点和企业的需求为导向。 　　会计是个操作性和应用性极强的职业，同时对工作经验的要求很高，这和我们在课堂上几乎是纯知识性的教学存在很大矛盾。我们的教师大多注重某本教材的课本教学，侧重点主要是为了完成自己教授这门课程的教学任务，使得各个专业相关科目之间的联系性较差。例如税务会计老师和财务会计老师甚至基础会计老师就同一个知识点的讲授都有较大的偏差，又不能清楚地解释为什么？搞得有些学生遇到问题都不知道听谁的。还有就是在教学中忽视了学生动手能力的学习。这样培养出来的学生就算理论学得好，到了实际工作中却可能连开发票都不会。会计教育的目的并不是要求学生一出去工作就能成为专业的会计人员，而是要使其拥有成为一名会计人员所必须具备的基础专业知识和学习、创新的能力。 　　根据已毕业的学生反映，在企业里会计专业的学生并不一定就安排会计岗位，有时会从事与会计相关或关联不大的职业，比如出纳、仓库管理员、文员、统计员、收银员、银行及各服务行业的前台业务员等。会计专业的学生缺乏企业管理、中文写作、外语、商务礼仪等方面的知识。我们的教学过于专业化，过分强调会计专业教育，导致学生偏重专业理论课，从而造成大部分学生知识面较窄，综合素质和应变能力较差。这就要求我们的教学应该遵循理论为指引、动手为深化、专业为重拳、素质为必备的原则。 　　（二）学生学什么 　　以中职学生为例，他们大都初中刚毕业，有些是成绩不理想或家庭经济条件不允许才选择职校的。年龄小、文化知识薄弱。父母和学生却期望通过几年的会计专业学习，毕业后就能找到一份好的会计工作，这显然与会计职业的特点存在一定矛盾。 　　首先，学生自己要对会计职业有充分的了解，定位要准确。它不像模具或机电等专业，就业时能较快地找到对口工作。会计专业的学生在毕业后，往往还需要在其他相关的工作中积累经验，或即使找到会计工作也需要一定的时间实践，方能适应。 　　其次，学生要明确自己到底要学些什么。会计是个需要不断实践和不断再学习才能胜任的职业。对于在学校所学的知识并不是一劳永逸的，这就需要学生学会学习的能力。比如，基础会计或财务会计的学习重点之一就是要掌握核算职能，根据经济业务事项做出教条步骤：填制凭证――登记账簿――编制报表。但在教学中，学生仅是根据教材给定死板简单的题目作出判断，但在实际工作中，经济业务的形式、数量、内容却比教材的复杂得多。如果遇到老师没讲过的业务，学生就必须依靠自己判断或者虚心请教前辈甚至查阅资料来解决，这就是一种学习的能力。因为再优秀的教师也不可能把实际生活中的经济业务悉数讲解。 　　二、课程设置及教学方法的思考 　　（一）课程设置的创新 　　目前，会计专业在课程设置上存在着一些不够合理的地方。具体有以下几点： 　　1.专业课程多而杂、蜻蜓点水式教学。有些学校没有理解和区分好会计专业与其他金融专业的特点，认为多开几门经济类课程学生能多学点东西。但是一般中职学生在学校的三年学习时间里，第一年刚入学，对专业知识的学习、接受、理解能力都较差，第三年则分流为参加高考或就业，真正有利于较好地掌握专业知识的时间就只有第二年。如果不对专业课的种类、授课量进行合理配置、择优选取。最后，变成了课课