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在语文课堂教学中如何培养学生阅读能力 　　摘 要：阅读是人类继承和发展知识的重要手段，是人类获取知识的最基本的途径。从小培养学生的阅读能力，是小学语文教学中不可缺少的重要组成部分。要培养学生的阅读能力就要在“读”字上下功夫。在语文课堂教学中，首先，要注重对学生阅读兴趣的培养。兴趣是促进学生阅读的动力，也是提高阅读能力的前提条件。其次，在课堂教学中，要注重对学生阅读方法的指导。要培养学生的阅读能力，就要教给学生正确的阅读方法，最后，在课堂教学中，要注重对学生良好的阅读习惯的培养。良好的阅读习惯，对提高学生的阅读能力有很大的促进作用。文章通过对学生阅读兴趣的培养，阅读方法的指导和良好的阅读习惯的养成等方面阐述，充分论述了在语文教学中如何培养学生的阅读能力这一主题。 　　关键词：阅读能力； 阅读兴趣； 阅读方法； 阅读习惯 　　阅读是人类继承和发展知识的重要手段，是人类获取知识的最基本的途径。阅读可以增加人们的知识，开阔人们的视野，丰富人们的想象力，改善人们的思维品质，提高人们的创造力；阅读可以开启人们的心灵之窗，塑造人们的灵魂，引导人们积极向上；阅读可以丰富人们的情感，陶冶人们的情操，使人们富于人性，更加懂得求真、为善和审美；阅读可以改变人的心境，增加人的生活情趣，使人活得更加充实，更加有意义。人们的生活离不开阅读。阅读对于人们的发展尤为重要，从小培养学生的阅读能力，是小学语文教学中不可缺少的重要组成部分。要培养学生的阅读能力就要在“读”字上下功夫，要让学生在读的过程中理解文中的语言文字，理解文章的内容，提高学生的阅读能力，使其达到“自能读书不用老师讲”的境界，使其在完成一定学段的语文学习后，具有一定的独立阅读文章的能力。那么应如何培养学生的阅读能力呢？本人认为可以从以下几个方面进行： 　　一、在语文课堂教学中，注重对学生阅读兴趣的培养 　　“兴趣是最好的老师”，只有对阅读有兴趣，才能感受到阅读的乐趣，兴趣是促进学生阅读的不竭动力，也是提高阅读能力的前提条件。在心理学中，兴趣被定义为个体因与活动相互作用而产生的一种积极的心理状态，阅读活动中，学生的这一积极的心理状态如何才能产生呢？ 　　首先，阅读材料的选择要切合儿童的年龄特点和心理需求，教师在课堂教学中，要依据各个学段不同的教学内容，根据学生年龄、性格等方面的个体差异，向学生推荐不同的书籍让学生进行阅读，一般来说，低中年级的学生对童话、神话、寓言、民间故事、儿歌、浅显的古诗等感兴趣。高年级学生除叙事性作品、诗歌外，则对传记、传奇、惊险故事、说明性文章和优秀诗文等感兴趣。女生喜欢有故事情节的书籍，而男生则对体育、史地、科技等书籍感兴趣。教师在向学生推荐阅读材料时要依据各个学段的教学内容做到有的放矢，要让学生在阅读中感受到阅读的快乐。 　　其次，教师在课堂教学中要为学生感受阅读的快乐创造条件。在教学过程中，教师要采用不同的朗读形式（如范读、有感情的朗读、领读、个别读、分组读、分角色朗读等）让学生多读课文，“书读百遍，其义自现”，只有多读，学生才能在读的过程中感受到文章潜在的深刻内涵，获得自己独特的见解，从而享受到学习成功的喜悦，对阅读渐渐地也就会产生浓厚的兴趣。反之，如果学生没有充分阅读，而是教师在课堂上一味地讲解、分析，然后让学生记住阅读的结论，久而久之，学生便会对阅读产生索然无味之感，进而对阅读丧失信心，当然也就谈不上提高学生的阅读能力了。 　　再次，就是在学生充分阅读的基础上，引导学生围绕阅读内容发表自己的看法，将自己的生活经验融入到阅读中，把自己在阅读中的体会跟同学交流，学生由于受生活环境、生活经验、知识水平、理解能力等诸多因素的影响，同样的阅读材料，不同的学生往往会有不同的理解，“一百个读者，就会有一百个哈姆雷特”说的正是此意，学生这些个性化的理解汇集在一起，既能丰富学生的知识，增添阅读的乐趣，又能激发学生阅读的兴趣，在语文教学中，学生阅读兴趣的激发比起对课文内容的理解和最后得出结论显得更为重要。 　　最后，教师要充分利用教材中的插图，通过图片、音像等教学手段全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲。新课程改革尤其是对教材的改革，大大增强了教材的直观性、形象性和趣味性，而教材改革的最大特点之一就是根据课文内容匹配了大量的插图，这些插图画面形象、色彩鲜明，不但能够很好地帮助学生理解课文内容，而且大大提高了学生学习语文的兴趣。教师在组织课堂教学时要根据学生形象思维的特点充分利用教材中的插图。如：教学《钓鱼的启示》这篇课文，教师可先让学生观察文中的插图，然后让学生思考：图上画了什么内容，从图中所绘的内容你能得到怎样的启示，看着这幅图你能提出怎样的问题。学生观察图时，教师要注意引导，对于学生提出的问题，教师要让学生自行讨论，并结合插图及课文内容，让学生自行讨论解决。此外，教师在语