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浅谈初中语文高效课堂中多元化教学方式 　　摘要： 课堂改革对于初中语文课堂尤其重要，4个关键点在于：明确教学目标，生动教学过程，巩固教学成果，激发学生反馈。而做好多元化教学的4个储备有四步：处理好角色与观念的转变，作好课堂的充分准备，制定具体实际的教学目标，重新构建知识储备。 　　关键词：高效课堂； 教学目标； 课堂情境； 多元化 　　作者简介：王立（1972-），男，黑龙江省明水县人，现任明水县滨泉中学副校长，中学副高级教师。 　　基金项目：“十一五”期间担任课题负责人，完成了《农村基础教育拓展研究》省级课题；“十二五”期间担任课题负责人，完成了中国教育学会科研规划重点课题《学生心理素质养成教育研究》国家级课题，并获得一等奖 　　当前课堂改革的形势使得越来越多的教育者意识到了高效课堂的重要性并且付诸研究探讨与实施，也使得高效课堂成为了当前教学当中的重要主流。 　　怎样达到高效课堂呢？笔者认为高效课堂的4个关键在于：明确教学目标，生动教学过程，巩固教学成果，激发学生反馈积极性。 　　下面笔者以初中语文课文《晏子使楚》为例，来阐述笔者的观点。 　　《晏子使楚》这篇课文讲述的是春秋后期，齐国弱小而楚国强大，齐国的丞相晏子出使楚国，被楚王用语言侮辱，晏子机智反击，做到有礼有节，不失齐国的尊严。 　　笔者在设计教学目标的过程当中，意识到《晏子使楚》的教学重点与难点在于，晏子如何反击楚王，由于现代文与文言文的差距，学生会在一定程度上有生疏感，也在一定程度上对文言文有恐惧害怕的反应。所以笔者设计了换位思考的教学形式，让学生来扮演晏子与楚王，用自己的语言跟课文中的语言作比较，继而体会文言文与现代文的差别。而角色扮演可以推动学生的积极性，引起学生对课文的兴趣，加深对课文的理解，更重要的是，让课堂生动不枯燥，把学生的注意力最大限度地集中到课堂上来。 　　笔者把教学目标分成3步：第一，设立课堂情境，让学生对课文的年代与两国的形势有一个初步的认识，产生身临其境的感觉。第二，让学生到讲台前扮演楚王与晏子，以自己的语言来表演当时情境下的对话，当中不断提问，激发学生积极思考，让他们自问，晏子在这个时候会怎么做，会说什么。第三，把楚王与晏子的对白换成课文，让学生再次表演，同时解释每句对白当中的重点与难点，让学生区分当中的区别，比较当中的优劣。 　　笔者在教学过程当中，通过课件投影的方式介绍了当时齐国与楚国的大体情况，使学生对晏子出使楚国的背景有一个初步的认识。同时通过类比的方式，例如把齐国类比成弱小的学生，把楚国类比成强大蛮横的学生，让学生对两国情况有一个进一步地了解。这时候笔者邀请学生到黑板前，以学生的身份在黑板上描出两个半身人影，在半身人影边上加上对话框。再让学生分别站在楚王和晏子的半身人影中进行角色扮演，把学生们的注意力集中到表演当中来。在台上学生表演的同时，笔者给台下同学提问：“如果你是晏子，你会说什么？”学生踊跃发言，各抒己见。随即笔者向学生再次提问，你的对话用文言文如何表达，使学生思考如何把现代文变成文言文，体会两者的相同点与不同点。学生扮演完之后，笔者在对话框里板书课文中的对话，让学生记忆复述及翻译。当教到“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”时，笔者拿出橘子分给学生，让学生明白橘子是甜的，而枳是酸涩的，加深学生的印象。学生拿着桔子“忆甜思酸”，还纷纷表示，这是第一次用味觉来记忆课文。 　　在巩固教学成果的阶段，笔者让学生用文言文造句，以及用助词填空，还有寻找到因为环境不同而发生变化的事例，允许学生以小组的方式进行讨论。 　　在最后激发学生积极反馈阶段，笔者给学生布置了留堂作业，让学生通过学会古文获得积分的方式，让学生在设计好的积分表里填上自己的积分与完成作业的感受。 　　《晏子使楚》的全文教学下来之后，学生的反应是新奇、好玩、易记易学。有学生对我说，这堂课的内容他根本不必怎么去背去记，就像深深印在脑海里一样。也有学生表现，我的课让他学会了类比分析的办法，再也不害怕古文课了。 　　通过笔者的课堂实践，笔者深深领悟到建立高效课堂需要的储备主要有4点。 　　一、要处理好角色、观念的转变 　　教师角色、观念的转变是关键。教师不单单是传道授业解惑，更要转化为学生的朋友，与学生处好关系，而教师的教学也应该转化为更容易接受，更容易消化的内容，这要求教师不仅从教的角度去理解课文，更要从学的角度去理解教学内容，教给学生的不再是知识，而是获取知识的方法。教学互长，这才是高效课堂当中最需要的精神。 　　二、高效课堂需要充分的准备 　　紧盯教学内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象，课前备课必须充分，特别是“备