谈民间游戏运用“三多”.docVIP

谈民间游戏运用“三多” 　　陶行知的“生活教育”理论包含三个基本内容：“生活即教育”、“社会即幼儿园”、“教学做合一”。其实质是使教育与生活和社会实际紧密联系。幼儿园课程应根据自然和社会的发展变化，科学地来组织和选择教材，引导幼儿从广阔的自然界、纷繁的社会生活中学习各种实际的、活生生的知识。我园地处张家港市杨舍镇东莱街道，这是一个美丽、具有浓郁农村特色的小镇。近年来，幼儿园以民间文化为载体，积极打造“民间游戏”活动特色，群策群力挖掘本土民间游戏资源，在课程建构、特色环境、特色活动开展等方面进行了有益的实践，让民间游戏成为深受孩子、家长、教师喜爱的一道亮丽风景线，为孩子们开启幸福童年。 　　一、多渠道收集民间游戏 　　民间游戏大部分散落在农村、社区，而且基本没有完整的记载，所有要收集一定量的民间游戏资料，作为我们的课程资源需要花费大量的时间和经历，同时多渠道、多方位的收集，才能有游戏数量和质量的保证。在实际操作过程中我们主要采用了广泛发动、相关文化部门协作、实地考察学习等方法。 　　1.广泛发动，主要运用家长资源收集民间游戏。家长是幼儿园重要的合作伙伴，他们参与支持对民间游戏的开展有着重要的作用。在收集工作开展之初，我们制作了倡议调查书。让家长了解活动的意义，激发家长参与收集并配合的积极性。许多家长中三代人都同时参与了这一收集工作，把小时候玩过的游戏的名称、玩法、材料等一一详细地记录了下来，有的家长为了能更清楚地介绍玩法，还用图示进行了记录，有些相同的有了各种不同的玩法，为教师提供了可多项选择的内容。在短短的几天时间里，我们就收集了上百个民间游戏。向家长征集游戏资料的第二渠道是“民间游戏征集箱”。征集表的收集只是一个短时期的收集活动，为了能让家长长期的进行收集活动，让收集成为一种习惯，我们在园内设立了征集箱，便于家长的随时收集，这也符合了民间游戏收集的特点，毕竟许多的游戏都是通过回忆、采集等方式汇聚收集的。 　　2.教师有方向的查阅当地相关部门的文献、收集资料。民间游戏有着悠久的历史，为拓宽视野，更深入地收集民间游戏的内容，从与民间游戏有关的书籍中收集相关的游戏，同时，也不断收集国内外幼教同行在开展的相关的研究进程与成果，从民间游戏、民间文化、传统游戏领域区查找、收集。通过网站的收集我们还和市图书馆取得了联系，得到了中心提供的民间游戏书籍《旧时儿戏》和相关活动信息，给我们的研究活动带来了更宽广的事业和空间。如，我们收集到的《旧时儿戏》中有本土游戏100多个，为民间游戏的开展提供了许多的线索。 　　3.走进农村、社区实地考察记录。民间游戏来源于生活、流传于生活，因此，教育者要深入民间生活，进入社区，特别是民俗博物馆、老年协会等场所。那里往往存有原生态的民间文化，或口口相传、或以物代言演绎独特的游戏精髓。在走访中我们找到了许多的民间小玩具，如，竹蜻蜓、响绳、接子，听到了许多书籍中没有的原汁原味的童谣，看到了老人们一板一式的唱、念、打、跳的表演。就在实地的调查、考察中收集了许多被孩子后来百玩不厌的经典游戏。就是通过这样的实地走访、记录，我们才能把这些幼儿喜爱的民间艺术改编成了易学易玩的民间游戏。 　　二、多维度筛选民间游戏 　　随着社会的不断发展，人们的生活方式、价值观、风俗及习俗都发生了不断的演变，而民间游戏在一定程度上反映出时代和地域的局限性。因此，我们对收集到的第一手民间游戏资料，进行了进一步精心筛选和整理。在筛选时，要充分注意到游戏的思想性和教育性，选择一些积极健康的、寓教于乐的、适合幼儿年龄特点的民间游戏。 　　1.合理筛选民间游戏。民间游戏产生于民间，流传于口头，随着社会的不断发展，人们的生活方式、价值观念、风土习俗不断发生着演变，这使民间游戏存在着时代和地方的局限性，甚至还夹杂着不健康的内容。所以，运用收集来的民间游戏，还面临着如何筛选、如何创造性地继承的问题。 　　（1）注意游戏的科学性、思想性、教育性。优秀的民间游戏是劳动人民生活的积累，是优秀教育智慧的结晶，对那些具有质朴、诙谐、活泼特点的深受幼儿喜爱的民间游戏，我们可结合幼儿园的环境条件等选择使用，在形式与内容上尽量保持原貌，如：摇船、丢手绢、老鹰捉小鸡等。但对于一些在内容、情节、规则、相配的儿歌、童谣等不符合时代精神、不符合幼儿年龄特点的游戏，我们可不采纳，或重新编写改造，使其符合幼儿身心发展规律、并具有积极的教育意义。 　　（2）注意游戏的针对性、灵活性、适度性。幼儿园在具体运用民间游戏时，应根据幼儿的发展目标有目的、有计划地进行。一是根据孩子的年龄特点来选择不同的游戏。二是针对不同时间、不同条件和幼儿不同需要来选择民间游戏。例：在寒冷的冬天，“轧壁脚”、“脚尖脚跟脚尖跳”、“跳绳”等是即时热身的好游戏；在炎热的夏天，运动量较小些的“系带子”、“扔砖”、“跨