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浅谈高中思想政治课高效课堂教学方法 　　摘 要：政治课程相对于其他课程而言，概念和知识理论更多、课程内容更显沉闷，学生往往需要死记硬背才能掌握知识点和理论，并不是真正地理解。面对这样一种情况，如何解决传统政治教学所面临着问题、提高课堂教学效果，成为当前政治课程改革的重点。因此，该文将针对高中思想政治高效课堂的构建进行分析探讨，并重点介绍情景教学这种新型的教学模式，以提高学生的学习效果。 　　关键词：高中政治 有效课堂 情景教学 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（b）-0-01 　　新课程教学改革以来，传统政治教学的“教本位”思想并未得到有效改善，课堂教学仍然以概念和理论讲授为主，十分不利于学生创新能力和自主学习能力的培养。为了将传统教学中“教本位”模式变为“学本位”模式，全面培养学生的各种能力，有必要采取有效的教学方法提高政治课堂的教学效果。 　　1 高中政治教学中情境创设发的必要性和重要性 　　高中阶段学生的心理和生理都处于成长阶段，感知能力、自主学习能力及解决事情的能力尚未发展成熟，在学习过程中需要教师给予适当地点播与指导，尤其在政治教学中。政治学科作为一门培养学生感知、体验各种情感和合理解决事情能力的学科，正是培养学生各种能力的主要教学阵地。但是何种教学方式才能起到良好的教学效果呢？情境创设法作为一种十分有效的教学方法，通过生动有趣的教学情境能够激发学生的产生强烈的学习兴趣和探究欲望，引导学生产生激烈地认知碰撞，并促使学生积极、主动地开展探究学习活动。所谓的情境创设法就是指通过创设一个真实的问题环境，帮助学生从中发现和掌握新的知识。在情境创设、分析问题和解决问题的过程中，学生能够自探索与发现目标知识点，有助于提升学生思考、分析及运用知识点解决问题的能力。基于情境创设发的强大教学效果，针对传统政治教学的弊端和新课程改革的要求，有必要利用情境创设法不断深化改革，提升课堂的教学效果，满足新课程改革中培养学生创新能力和自主学习能力的要求。所以说，在高中政治教学中应用情境创设法，并有效发挥出其强大的教学效果具有非常重要的价值和意义。 　　2 如何在高中政治教学中利用情境创设法 　　2.1 创设问题情境，成功导入新课 　　课堂时间是有限的，教师应当抓住学生感兴趣的事情，为问题引出创设良好的情境。创设问题情境作为课程导入的重点部分，成功与否直接影响着学生是否能在第一时间进入学生状态。 　　2.2 设置问题，启发学生自主思考 　　问题设置作为情境教学的重点环节，问题设置是否合理、是否成功与该教学法的有效性有着至关重要的联系。当教师已经成功通过问题情境的创设引出关于课程内容的问题，引导学生进入目标知识点的学习后，教师就要充分信任学生。相信他们具有独立思考、分析与解决的能力，不要在过程中过多干预，只在适当时机下给予适当的点播就可以。 　　2.3 分析与总结 　　学生经过讨论、分析后应总结结果，教师需要针对内容给予正确、恰当的点评和纠正。既要充分表扬学生的学习行为，又要适当地纠正不正确的地方，让学生在鼓励和批评中茁壮成长。 　　3 准确把握类型与结构模式 　　政治本身是抽象的，其所反映的内容又是非常现实的。学生要想把纷繁复杂的抽象成纯粹的政治问题，就需要用政治观念、思想和方式对所呈现的相关信息进行加工和处理，实现知识同化。而准确掌握和把握知识的基本结构、特征，是把抽象成政治问题的基本前提，是实现知识同化的有效途径。因此，高中政治课教学的第一要务就是培养学生的抽象思维能力，便于准确把握知识类型与结构模式。 　　4 构建平等课堂，激发学生积极性 　　传统高中思想政治课堂都是非常严肃的，教师自顾自的在讲，忽视学生的接受理解情况。开放式课堂的基本原则就是要构建一个完全平等的课堂，教师与学生关系是师生关系，更是朋友关系。因此，对于思想政治课堂的教学，教师可以先将理论知识讲授，使学生有了基本的理解，然后通过一些例子和习题，和学生一起探讨，是探讨，而不是单单的讲授，要走到学生当中去，和他们坐在一起探讨问题，让学生觉得教师不再是那么陌生，不再那么“畏惧”教师。例如，教师在布置完课堂后，可以走到学生当中去，了解每个人是否对本堂知识理解，对于不理解的地方再进行单独讲解，另外，对于学生提出的问题，要耐心的解答，在学生问题的基础上尽量再创造问题，使学生学生举一反三。这样一来，不仅可以提高学生对知识的理解程度，也可以激发学生的创造力和学习的积极性。 　　5 利用现代教育手段，培养学生对思想政治课堂的兴趣 　　开放式教学是一种现代化的教学模式，因此，在其实施的过程中，如能配以现代化的教学手段，其结果会更好。随着科技的发展和时代的进步，一些现代技术早已经进入到了教育领域，多媒体的应用就是课堂教育的一大改革。多媒体是利用