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浅谈在中学语文教学中如何培养学生健康人格 　　摘要：时代在快速地前进，社会在飞速地发展，各种新事物、新概念层出不穷，要适应时代的变革，我们必须要学会自我调节。而健全的人格是人们主动积极地调节自我、适应转变的根本保证。作为跨世纪的青年一代，为适应社会发展的急剧变化，必须具有健全人格。因此，如何培养健康人格的学生成了我们当代教育的重要课题。我们语文教师要充分利用、挖掘我们课本中的情感资源，给学生营造一个愉快、和谐、温馨的学习环境，用自身的人格魅力来影响学生，培养学生的健康人格。 　　关键词：情感资源；健康人格；学习氛围；人格魅力 　　随着教育改革的逐渐深入，各级各类学校培养出了一大批国家的建设者和接班人，但是时代的飞速发展，新事物、新概念的层出不穷，使有些学生一时无法适应，于是出现了与主旋律极不协调的音符：学校里出现了一些问题学生，他们不求上进，逃学闲逛，混迹于游戏机房；整天模仿社会上的一些不良青年的行为，打架斗殴，桀骜不驯；待人不诚，在老师、父母面前谎话连篇；面对学习表现出焦虑不安。种种情形都是学生心理不健康的表现，心理学上称之为心理障碍。这些学生由于自身原因或环境因素，对自己、对社会、对时代不能正确认识，而又缺乏调节情感和行为活动的能力，导致心理失衡。 　　我国教育方针明确指出：教育要有教书育人的观念。新课程标准更强调教师要教会学生做人，而做到这一目标的前提就是培养学生健康的人格。基于对社会发展需要以及对人的本质和意义的认识，培养身心健康的、全面发展的人成为当代教育的一个重要课题。而在各科的教学中，语文教学对学生健康人格的培养是举足轻重的，因为从小学到高中，语文教学是贯穿始终的，且语文是一门极具思想内涵的课程，所选的教材颇具情感性，如自然之美、社会之美、人性之美、道德之美、人生之美，这些颇具美感的文章多是古今中外的名篇佳作，都是作者情感喷涌的结晶，我们语文教师就要引导学生在文章的感情世界里感受真、善、美。 　　一、 语文教学对学生健康人格的形成具有独特的优势 　　（一）语文教材富有情感教育的资源 　　中学语文教材中所选的大多是文质兼美的作品，包含丰富的人文内涵。在苏教版初中语文课本中，有描绘大自然美景表达对祖国、对家乡热爱的文章，如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、梁衡的《夏》、吴功正的《阿里山纪行》、李舵的《美丽的西双版纳》等；有表现浓浓亲情的文章，如朱自清的《背影》、邹韬奋的《我的母亲》、苏轼的《水调歌头 明月几时有》、刘义庆的《人琴俱亡》等；有展示民族风情画的文章，如沈从文的《端午日》、刘绍棠的《本命年的回想》等；有表现生命之美的文章，如海伦?凯勒的《享受生活》、杰克?伦敦的《热爱生命》，还有“名著阅读与推荐”等，可以说，初中语文课本内容包罗万象，能使学生领悟各种人文现象。我们语文教师就要用祖国的传统文化和传统美德去感染学生，激发学生对祖国传统文化的热爱，培养学生积极、健康的审美情趣，激活学生深藏于心中的真善美，引导学生辨别真假、善恶、美丑，认识到要做一个真真正正、诚实守信的人，将学生引领到更高的境地，让美好的种子生根、发芽，长成参天大树。 　　（二）紧扣教材内容，适度拓展，培养学生的健康人格 　　现在的苏教版语文教材内容丰富，包罗万象，我们语文教师就要充分利用好这些有利的资源，紧扣教材，适度拓展，持续培养学生健康向上的人格。如教学宗璞的《紫藤萝瀑布》时，笔者引导学生分析紫藤萝花的变迁，分析作者由此得到的感悟：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”之后适时地启发学生：我们生活中也会遇到各种挫折，我们该怎么对待这些挫折呢？通过让学生分组讨论的方式，让学生真正领悟到了应对挫折的方法。教学范仲淹的《岳阳楼记》、欧阳修的《醉翁亭记》和杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，引导学生认识古人不以个人的荣辱、得失为转移，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，忧国忧民的情怀，由此增强学生的爱国主义情感。再如教学莫怀戚的《散步》后，笔者让学生说说自己家庭的相亲相爱、和睦相处的故事，引导学生发现自己身边的、生活中的真善美。如此长期培养，必然会使学生形成正确的人生观、价值观、道德观，进而培养出自尊、自信、自强、自立、有责任感新一代建设者。 　　（三）语文学科的人文性有利于解决学生情感领域存在的问题 　　中学生处于生理青春期，这一阶段既是学生各种问题的高发期，也是他们人格的可塑期。因此，在这一阶段加强对学生的情感教育，对学生形成健康的人格具有非常关键的意义。而我们语文学科由于具有特殊的人文性，相比其他学科更应承担起较大的责任，有义务帮助学生解决情感领域存在的问题。因此，教师要正确把握语文知识教学与学生健康人格培养的关系，在教学中把健康人格的培养融于语文知识的传授、学生专业能力的培养之中。如在《长征组歌》《老山界》的教学中，笔者巧